高职院校构建实践教学体系的创新研究

高 登

（湖南科技职业学院 湖南 长沙 410004）

0 引言

2007年教育部1号和2号文件，特别强调高校实践教学与人才培养模式的改革和创新，要开展实践基地建设，拓宽校外实践渠道；要实施大学生创新性实验计划，推进高校在教学内容、课程体系、实践环节等方面的综合性改革；以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制。由于过去落后的培养模式、培养观念、教学条件、教学手段等原因，高职学生培养和社会需求还存在一定差异，迫切需要进行创新改革。提高高职学生的实践能力是高职教育改革发展的永恒主题。构建一个创新型的实践教学体系对高职学生的实践能力的培养起着至关重要的作用。

1 国内外实践教学现状对比分析

职业教育比较发达的国家，如德国、澳大利亚等非常重视实践教学。第一，侧重实训基地建设和产学合作，如德国的实训工场、日本的职业能力开发服务中心；第二，师资队伍建设注重行业企业工作经验。澳大利亚的师资来源主要是兼职教师，即使是TAFE学院的全职教师也必须在行业中工作2～5年，具有相关专业工作经验。德国的职业教育师资要求更为严格，一般是技术学院毕业、具备2～5年职业实践的专业人员，还必须通过教育学、心理学考试，符合《实训教师资格条例》的要求；第三，建立完整、全面的考核体系。如北美的CBE模式学生考核的内容和标准是根据职业岗位标准和行业要求确定的。德国的学生在接受培训过程中，必须在行业协会监督下进行两次考试，分别是培训毕业考试和职业资格考试，并获取相应证书。TAFE考核标准严格按照行业要求的客观能力标准掌握，以实际操作结果为依据进行课程成绩评定。

我国在20世纪80年代开始大力发展职业教育。20多年来，我国的职业教育在规模上取得空前发展，但从总体上看实践教学体系还达不到行业的要求。近一时期我国高等职业教育在实践教学方面的改革举措成效较为显著。少数高职院校从实践能力培养的目标出发，以深化基础教学、注重实践能力、鼓励创新思维作为指导思想，加强校内外实践教学环节的实效性，注重建立高素质的实践教师队伍和完善科学的实践教学考核方法。

2 高职院校实践教学体系的创新

借鉴国外经验，结合我国国情，在创新思维指导下分析和研究实践教学目标、实训基地形式、实践环境、实践内容、教学组织和实施、师资改革和建设、教学管理和评价机制，找出合理有效的实施对策和建议，构建一个创新型实践教学体系，真正提高高技能应用型人才的质量和创新应用能力，为社会培养具有创新能力的技能应用型人才。

2.1 实践教学目标体系的创新

通过不断地、充分地社会调研，了解社会对高职人才的能力需求，以学生就业为目的，围绕实际岗位职业技能制定具体实践环节要求。将实践教学目标细分为实践能力、职业素质、创业能力、职业资格证，明确每个实践教学环节的各项目标。将实践能力分解为单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力。以培养学生的职业素质为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。通过创业教育锻炼学生的择业能力和生存能力，满足学生创业需求。学生获得职业资格证书，是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。

2.2 实践教学内容体系的创新

提出三课堂的实践教学内容体系，将实践教学比例提高到50%以上。设计案例、任务和项目，把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中，形成“三课堂”联动的实践教学内容体系。

第一课堂：除实训（单项能力实践）外，还包括课程设计、课程论文、专业综合能力实践(含毕业论文、毕业设计)等实践性教学环节。

第二课堂：学生社团、俱乐部、学科竞赛、各类培训等。第三课堂：社会实践、顶岗实习。

2.3 实践教学条件体系的创新

实践教学条件体系是实践教学的保障层面，服从于教学内容体系，涉及教师队伍、实践基地等诸多方面。

建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉生产领域、掌握过硬技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍。一是培养双师素质教师，让教师到企业为员工进行专业培训或到企业实际操作，使他们更加了解社会需求以及如何培养学生的实际操作能力。二是在实验实训管理机构管理下，建设一支过硬的实验员队伍，要求实训指导教师参加全国通用的岗位技能培训，使其在技能上至少有中级以上岗位等级证书或职业资格证书，建立理论教师与实践教师定期换岗制度和专业理论教师限期通过相关专业职业资格证考试制度，通过强化专业技能考核来提高理论教师的实践能力，造就一支高水平的“双师型”师资队伍。三是聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员以及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职实习、实训指导教师，组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。

加强校内外实践教学基地建设，通过学校投入和校企共建等，不断改善校内实训条件，大力整合现有资源，优化管理，扎扎实实地建设好实训室、实训工厂等。积极拓展实训室创建渠道，鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与建设，共创产学研合作教育基地。加强实验室、实训基地的科学管理，实现资源共享，将实训室资源向社会、企业开放，提高资源的使用效率。按照互惠互利的原则，建立一批相对稳定的校外实习基地。

2.4 实践教学管理体系的创新

实践教学管理体系主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理3个方面。

2.4.1 组织管理

由系部对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。教研室具体负责实践教学的组织与实施工作。

2.4.2 运行管理

制定独立、完整的实践教学计划，并针对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业设计(论文)等环节。对实践性教学环节做到6个落实：计划落实、课程标准落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；抓好4个环节：准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节。

2.4.3 制度管理

制定一系列关于实训、实习、毕业论文(设计)和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。

2.5 实践教学评价体系的创新

建立科学、完整的实践教学评价体系，是重视实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。

建立一套科学、完整的学生评价体系。加强指导和管理校内实践教学和校外实践教学，每次实训都要有实训报告或成果，由专业指导教师评定成绩并作好记载，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。对学生参加实训、实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求，加强学生综合实验能力的考评，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与方法，提出考评成绩的学分比重，通过笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式考评学生的综合实验能力。实习考核通过实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等形式进行，由学校实训室和校外实践基地联合考核。集中实训成绩按优秀、良好、及格、不及格等次单独记人成绩档案。

建立一个全面的教师评价体系。根据培养目标的要求，制定出实践教学各个环节的具体明确的质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行。再结合同行评价结果、学生评教结果，在学年度末给每位教师写出评语，同本人见面，并纳入人事考核之中。

随着知识经济时代的来临，经济全球化进程的加快，社会经济、科技、文化的迅猛发展，对当代高职学生提出了更高的要求：具有扎实的专业基础知识和广博的基础学科知识；具有较强的创新能力、创业能力、实践能力；具备较强的合作精神和敬业精神。在这样的时代背景下，如何才能培养适应社会发展需求、具有实践能力的高职学生？通过对实践教学目标、教学内容、教学条件、教学管理、教学评价体系的创新，构建一个创新型的实践教学体系，以此满足社会对高职人才培养的需求。

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