基于任务驱动的高职生就业指导课课堂教学的组织与实施

缪重明

(浙江交通职业技术学院,杭州 311112)

1 高职生就业指导课的特征

1.1 极强的目的性

不同于一般的课程教学,就业指导课具有极强的目的性,就业指导课的课程功能和教学目标应该定位在培养学生的 “择业、就业和创业”能力和“职业生涯”的规划和管理能力上,即帮助学生获得充分合理就业的能力。标准是毕业生选择职业既符合个人需求也符合社会需要,体现个人与职业的合理匹配。

1.2 较高的实践性

当前职业教育领域的专业课程,积极倡导 “学做合一”、“理实一体化”的教学模式,其教学功能和教学目标都定位在培养学生的岗位实践能力和技术应用能力上。高职生就业指导课虽然属于文化课性质的公共课程,但究其教学目标与毕业生职场求职的紧密联系,使得毕业生在职场求职过程中是否顺利成为了该课程评价的主要依据,因而就业指导课应该与其他专业课程一样,积极借鉴 “行动导向”的教学模式,使其具有明显的 “实践”特点。

1.3 较低的理论性

《职业发展与就业指导》的教学内容涉及 “就业形势与就业政策”、“职业理想与职业生涯”、“职业道德与职业意识”、“就业准备与求职技巧”、“职业适应与工作礼仪”、“劳动安全与职业保障”、“个人创业与经营管理”等七大块 “学习领域”。从表面上看,这些教学内容似乎都具有较强的理论性,但实践已经证明：“传统的讲授讲解式教学并不能帮助学生掌握求职的技巧、方法和职业生涯的有效管理”。因此,在实践教学中,我们应该更多的考虑课程内容和特殊授课对象的实践性和可操作性,由此,笔者认为：高职生的就业指导课并不是一门理论性很强的传授型课程,而是理论性较低的实践型课程。……