重建规范 培养体悟——中学写作教学的两个重点

贾超英

[作者通联：浙江上虞春晖中学]

写作教学历来是中学语文教学的难点之一，尽管教学内容与教学方法、教学主张与实验创新纷呈不断，但从总体上看，写作教学仍长期存在着凌乱、模糊与难以把握的状况。要改变中学写作教学的不良状况，提高写作教学的效率，任务繁重，头绪纷繁，而当务之急是：重建规范，培养体悟。

一、重建规范

写作是一项创造性、综合性极强的思维和情感活动，包含复杂的主体实践与体悟、阅读与生活积累等因素。作为教学的写作又不同于自然状态下的写作，而有人却把两者等同起来，从而使写作教学陷入了混沌或散漫的境地。通常的写作有两种，一是写给自己看的，率性的、随意的，可以不需顾及别人的阅读习惯，可以不讲究表达的规范，如日记、博客之类；另一类是写给别人看的，顾及公众的阅读习惯，必须遵循一般文字表达的规范。这一类中又有几种，如新闻、合同等规范严格的实用类文字，散文、小说等带有更多个性化特征的文学类文字。常说写文章有常法而无定法，写作教学就是教给“定法”，也就是建立规范，传授写作的基本知识，训练写作的基本技能。可以这样说，写作教学本质上是一种训练——技能的训练、思维的训练；而凡是训练就必须有一定的训练系统，必须循序渐进，必须有规范的分解动作的训练和综合训练，为此，就必须建构一套独立的、科学的、完整的写作教学体系，并呈现为以教材的形式来实施系统的训练。……