动态调控
——生成新的文本价值

◆杨登清

(广东省吴川市唐禄中学)

动态调控
——生成新的文本价值

◆杨登清

(广东省吴川市唐禄中学)

一、引导质疑——生成新的文本对话

《语文课程标准》强调让学生“敢于提出自己的看法,作出自己的判断”。因此,在阅读教学中教师要引导学生在理解文本内容的基础上进行质疑,这样学生对文本进行个性化解读,从而生成新的文本对话。

案例:“背影”教学片段。

在教学《背影》这一篇课文时,学生经过学习对这一篇课文的内容和思想情感有了深入的认识,为了促进学生与这一篇课文进行更为深度的对话,在结课环节我引导学生对文本进行质疑。

师:同学们,经过几堂课的学习,大家对《背影》这一篇课文的内容已经掌握得很好了。学到这里,你有什么问题要问朱自清先生吗?

生:我们以前学过很多“写人”的文章,“写人”有很多的角度。我想问朱自清先生的问题是,他在写这一篇文章的时候为什么一定要从“背影”入手呢?

师:这个问题提得很好。难道作者写这一篇文章从“背影”入手就一定好吗?

生:我觉得很好。(他声情并茂地朗读了课文中描写父亲背影的那一段)这个细节描写就很感人了。

生:是呀,父亲艰难地去为作者买橘子这个细节非常感人,“可怜天下父母心”,这就是天下所有父母的真实写照,使我想起了开学初我爸爸送我到学校读书时候的情景。

生:我爸爸妈妈在城里打工,去年暑假叔叔带我去城里看他们。当我们回家时,爸爸妈妈来车站送我们。……