试论中职学校高效专业教学团队的创建

◆叶彩霞

(广西钦州市合浦师范学校)

试论中职学校高效专业教学团队的创建

◆叶彩霞

(广西钦州市合浦师范学校)

随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，新学科的出现越多越多，知识更加专业化。在很多情况下，单靠个人能力很难处理各种错综复杂的信息并采取切实高效的行动，所有这些都要求团队成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作。本文从团队和专业教学团队的涵义、高效专业教学团队的特征等方面着手，提出有关中职学校专业教学团队创建的策略。

中职学校 教学团队 创建策略

随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，学科越多越多，知识更加专业化，在很多情况下，单靠个人能力很难处理各种错综复杂的信息并采取切实高效的行动，所有这些都要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作。现在中等职业教育已从三年攻坚战转到苦练内功、创造专业品牌的时代。要达到这个目标，每个学校必须有一个团结合作、勇于创新的师资队伍，而建设高水平的师资队伍，始终是学校改革发展的永恒课题，其中关键一环就是加强专业教学团队的建设。

一、团队和教学团队的涵义

美国学者卡曾巴赫和史密斯提出的团队定义认为:“团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的远景目标、业绩目标和方法而相互承担责任的个体所组成的群体。”。笔者在本文中这样之定义:所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。以上的定义都体现了团队是具有共同愿景、相互依存、技能互补、分工合作、共担责任的一种组织。

对于教学团队，目前并未形成统一的定义。刘宝存在《建设高水平教学团队促进本科教学质量提高》一文中认为“教学团队是以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队。”马廷奇在《高校教学团队建设的目标定位与策略探析》一文中认为“教学团队是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成”。

在本文，笔者把中职学校的教学团队定义为:教学团队是以学生为服务对象，以自主发展意识较强、善于相互协作与沟通的教师为主体，以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，以提高教师教学水平和教育质量为目标，以教学内容和教学方法的改进为主要途径，以学校的基本问题的学习及科研项目为牵动，以专业自主发展、生成职业幸福感为重点，开展教学研究和提升办学质量的核心队伍。

二、高效专业教学团队的特征

刘宝存认为高效的专业教学团队具有以下几个特征:共同的目标、知识技能互补、分工协作、良好的沟通和有效的领导。高水平的专业教学团队的绩效才会产生乘数效应。这个关于优秀教学团队特征的规定，笔者认为特色不足，没有明确地概括专业教学团队的特征。高效能团队至少具有以下几个特征:

1.有明确的共同目标

在高效的专业教学团队中，成员愿意为团队目标做出承诺，清楚地团队希望他们做什么工作，他们怎样共同工作完成任务，能够激励团队成员把个人的目标升华到群体目标中去，提高团队的绩效水平。

2.成员之间分工明确且技能要互补

高效专业团队是由一群能力水平不同的成员组成的。他们必须具备实现团队共同目标所需的技术专长，具有分析解决问题和人际沟通能力，并且团队成员的知识与技能要互补。

3.有团结合作、相互信任的和谐人际关系

要实现组织和团队的目标，团队成员之间需要相互协作，营造出团队内部和谐的人际关系。即团队成员间要存在着共同的承诺、相互的信任、良好的沟通。

共同的承诺是构成和谐人际关系的基础;团队成员间的相互信任，是构成和谐人际关系的又一重要因素;良好的沟通既是高效团队的外在表现，又是营造团队和谐人际关系的重要手段。充分的沟通的交流，乃是团队成员协调一致的基础。团队成员只有在沟通后才能准确地了解彼此的想法，才能确保团队成员行为与团队步调相一致。通过沟通，团队成员分享信息、理顺情绪、化解矛盾，最终达成共识，和谐相处，团队才具有战斗力和凝聚力。

4.凝聚力强，具有良好的团队精神

团队成员以自己的工作为荣，在工作中有成就感与满足感，对团队有强烈的向心力和认同感，富有团队精神。

5.具有完善的约束机制

完善的约束机制能使团队工作有章可循，有章可依，能使团队全体成员的行为保持一致，实现以法治取代人治，实行制度化的管理。实践证明，这样做能有效地解决组织内、组织间不必要的内耗和外耗，从而带来组织的蓬勃向上、高效运转。

三、高效专业教学团队的创建

1.挑选具有较强组织领导能力的团队带头人

一个专业团队是否达到高效、顺利地完成团队的共同目标，团队带头人起到至关重要的作用。因此我们必须把挑选有较强组织领导能力的团队带头人看作高效团队创建的首要任务。专业带头人不但要有较高的学历和专业技术职称，有优良的思想品德和职业道德，能为人师表，治学严谨，而且要了解本专业的前沿研究状况，对专业发展有预见性，对专业建设有正确的定位、明确的目标、清晰的思路，组织和带领教师进行专业建设，能跟踪国内外专业发展的动向和趋势，明确本专业的主攻目标，及时提出专业建设的意见和建议，努力建设专业学术梯队，积极组织学术活动，在专业建设、课程建设、培养青年教师中，发挥“头雁”作用。他带领的师资队伍是金字塔的，除公共课师资外，既有以传授专业理论知识为主的专职教师，也有以指导专业实践技能为主的兼职教师，这就要求专业带头人要具备较高的学术水平，学术造诣深厚，学术思想活跃，在某一专业迈入了专业前沿领域，所从事的主要研究方向特色突出，优势明显，并取得了创造性的、具有一定学术水平的教学和科研成果。既要有丰富的理论知识，又要有动手操作能力，既能教学又有团队组织能力的复合型人才。只有这样，他才有能力把握方向，开辟道路，当好领路人。

2.营造和谐、积极向上的团队氛围

社会需要和谐进步，高效团队也需要和谐向上。在团队建设中，团队性格培养很重要，拥有健康的团队性格，团队成员的需求才能满足，团队才会积极向上。

(1)建立和谐、互尊、互信的人际关系

人际关系影响着团队的凝聚力，影响着员工的身心健康。高效能的团队需要相互平等、相互尊重、相互学习和公平竞争的人际关系。团队带头人要倡导成员间的信任、沟通，使大家彼此信任，互相帮助。

(2)创建顺畅的沟通渠道

团队领导人要注重建立沟通直接、方式多样的沟通渠道，消除队员间相互交流的障碍。团队沟通顺畅了，团队行动就容易达成一致，也容易形成团队凝聚力、忠诚感和相互信任感。

(3)消除团队内耗在一个团队中，矛盾和冲突是少不了的。如果你想打造一个好的团队，一定要尽可能地化解这种内耗。在处理这个内部矛盾时，一定要本着公平、尊重的原则来处理。这样会让这种内耗减低到最低限度。

3.创建有效的内部管理和运行机制

教学团队的顺利运转，必须建立完善的内部管理与运行机制。教学团队的建设是长期的过程，在于不断的积累，不能急功近利。

在团队内部要建立明确的活动规则，如明确的活动时间、活动地点、活动内容以及团队协作的方式、沟通途径和处理矛盾的原则等。完善团队的运作机制，如带头人责任制，内部的目标激励和竞争激励制度，教学和教改问题的定期学习、研讨制度，重大问题的民主协商制度，青年教师的培养制度，团队自我评价制度等一系列的制度。要使团队的运行做到有法可依，在团队内部形成凝聚力和向心力。

同时教学团队的建设要同学生评教制度相联系，教学改革以及人才培养效果的优劣，学生最具有发言权，通过分析学生评教中发现的问题有利于团队工作的改进，对于长期健康发展作用重大。

4.全面提升团队整体的教学水平

要积极了解教育教学改革的前沿信息，不断更新教育教学观念。围绕学生创新能力培养，不断改革教学方法和手段，改革考试方法，促进学生学会思考、学会学习，激发学生的学习兴趣和潜能。定期召开教学研讨会，积极开展集体备课、观摩教学、经验总结、试讲、教师培训、专家报告、专题讨论等教研活动。通过各种切实有效的活动，加强教学经验的交流，提高教学水平和师德水平。要鼓励团队教师积极参与科学研究，提高学术水平，以促进教学水平的提高。

5.引进竞争激励机制

在现在这样竞争激烈的市场经济条件下，如果没有竞争，团队的前进就失去了动力，当然作为一个团队没有了竞争也就失去了活力。但还应当做到:授人于渔，打造学习型团队。引进竞争不是让队员之间尔虞我诈，而是让每个队员都感受得到共同学习共同进步;关注每一个队员的成长，和队员一起规划他们的职业生涯，制定他们每个阶段切实可行的目标;广泛开展“比，学，赶，帮，超”活动。引入竞争就是为了让每个队员更加清楚的认识到自己的优势和劣势，同时也去发现其他队员的优势和劣势，充分发挥自己的积极性和创造性，与其他队员形成优势互补，使团队的凝聚力增强，从而避免了“搭便车”和吃“大锅饭”的现象。

四、建立科学的激励机制

要使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力，充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性，必须建立有效的科学的绩效评价体系。在职称评聘、外出培训、人才选拔、科研立项、年度绩效考核等方面给予适当的政策倾斜，使团队中的每个成员都能切身地感受到学校对自己贡献的认可和客观、公平的评价，保证教学团队的高效运转。

总之，21世纪的市场竞争是人才的竞争，要让我们的学校和专业办得有特色，处于不败之地，这必须创建具有团结合作、充满活力的专业团队。这样才能提高学校的教学水平，达到1+1大于2的效果。

［1］刘宝存.建设高水平教学团队促进本科教学质量提高.中国高等教育，2007，(5).

［2］李慧波.高效能团队.北京:中国城市出版社，2008.