仪式中的观察学习:教育主体的行为产生

◆邓 桦

(云南民族大学教育学院)

仪式中的观察学习:教育主体的行为产生

◆邓 桦

(云南民族大学教育学院)

任何一个民族的形成与变迁都必须要遵循一些法则,以此来维持这个民族的存亡。各民族通过孩子的生日、结婚纪念日、祭奠祖先、强调共同的起源或者一些重大的事件等来共同构成了他们重要的集体记忆,并定期或者不定期的用共同的仪式来获得和加强这种集体记忆,甚至可以将其制度化。在现代化进程急剧加快的今天,少数民族如何在仪式中一代又一代地学习和保持这些东西呢?

一、对于“观察学习”的理解

学习是教育主体间的一种交流活动。社会学习理论认为,人不是消极的接收外界的刺激,而是在接收的过程中对这些刺激做出选择、组织和交换,并在此过程中不断的调节自己的行为,因此,该理论认为人有使用符号和自我调节的能力。人类的大部分行为是通过观察学习获得的,因为所有信息的接受总是从眼睛开始,正因为人类具有观察学习的能力,所以才能在最短的时间内学会最复杂的行为模式。

班杜拉非常重视观察学习,他认为,观察学习不仅能让人迅速学会新行为,还能够有效地控制已经习得的行为。在班杜拉看来,直接经验的学习都能够通过对观察示范者行为结果来进行替代学习,因而,观察学习又被称为“替代学习”,这是一种通过对他人行为的观察与模仿所形成的社会行为。在这种学习过程中,学习者可以避免直接学习带来的冗长的尝试错误的过程,学习者能够在短时间内从各种示范中获取大量的完整的知识和行为模式并迅速掌握这些知识与行为模式,极大的缩短了学习进程。……