河南农村新课程实施中的不和谐因素及其化解对策

宋慧敏

(周口师范学院政法系,河南周口466001)

新课程的实施是基础教育领域中的一场深刻变革,是我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的以人为本的历史性转变。我国是个农业大国,农村的教育决定了中国的未来,其重要性毋庸赘言,而我国基础教育的薄弱点、重点和难点也都在农村,因此,农村基础教育新课程的实施至关重要。河南省是全国第一农业人口大省,河南农村基础教育新课程的推进、发展情况在基础教育改革中举足轻重。通过对河南农村部分中小学的走访及与实习教师的交流发现,农村中小学在新课程实施的进程中存在着许多不和谐因素,我们必须正视这些不和谐因素的存在。为此,笔者认为,客观地考察、分析这些因素,并进行反思,进而寻求化解对策,为新课程健康、顺利、深入的实施创造条件,是教育理论工作者和实践工作者的当务之急。同时,以期通过反思给新课程的深入推进提供一些有价值的参考。

一、河南省新课程实施的初步成效

由于省政府制订的新课程实施工作的决策和方案符合各地实际,科学可行,准备工作扎实、细致,使新课程实施工作得以健康、顺利地开展。新课程实施在河南农村取得了以下初步成效。

1.改善了办学条件。2003年以来,河南省用于义务教育的国拨教育经费达514.2亿元,占同期财政支出的12.4%,始终在全国处于前列。2007年,河南省财政拨款2亿元为义务教育阶段学校配置教学仪器和图书,进一步改变了农村学校的办学条件。……