初探信息技术在高中英语教学中的应用

吴琴 束颖君

初探信息技术在高中英语教学中的应用

吴琴 束颖君

信息技术（Information Technology）是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。在21世纪，信息技术将对社会各个层面尤其在教育领域的发展起到越来越重要的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合。”《高中英语课程标准教师读本》中也明确指出：“提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容，实现信息技术与课程内容的有机整合。”信息技术在英语教学中的应用已经成为我国英语教育的热点，是提高英语教学水平的重要途径。教师若在高中英语教学中合理地运用信息技术，将大大改进学生的学和教师的教。

“凡事预则立，不预则废。”学生的课前准备不仅是帮助学生养成良好学习习惯的重要一步，而且是实施课堂有效教学、提高课堂教学质量的前提和条件。但是，在日常教学中课前准备并没有引起学生的重视。多媒体具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，若在课间适当地运用信息技术手段，能很快地将学生的注意力从“课间”吸引到“课上”，激发学生的学习兴趣和欲望，为教学的开展做好铺垫。

如在学习让步状语从句时，课前笔者播放Richard Marx歌曲Right Here Waiting，优美的旋律，绝美的MV画面，很容易地引起学生的关注。然后由其中的歌词“wherever you go, whatever you do”导入教学内容时，学生更是兴趣盎然，这为整个课堂的顺利进行打好基础。又如，在学习“Reading and Writing”一课时，课间播放《中国非物质和物质文化遗产》视频，让学生对本课的学习内容一目了然，甚至有些学生主动打开课本找相对应的图片，这就为教学活动做好准备。

最主要的一点，在高中英语教学中，信息技术在听、说、读、写4个方面产生巨大而深刻的影响。

1）信息技术在高中英语听力教学中的应用。传统的听力教学主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式单一，有控制不便等缺点。信息技术的应用，就可以弥补这些不足。运用多媒体播放的听力材料可以任意前进、后退或反复，这样更容易地解决学生在听力中的难点，从而有效地提高学生的听力。运用多媒体进行听力练习时，还可以设计出与动画相结合的听力内容，既提高学生兴趣，又易于学生理解听力的内容，不至于让学生对听的练习产生反感。

运用信息技术手段除了可播放教材中的听力材料外，还可以从网上下载经典或时新的地道的英语听力材料，比如BBC之类的英语广播材料、英语美文、英文或英文歌曲等。通过拓展的听力资料，学生不仅提高听力水平，又能感受到地道的英语文化气息，培养英语思维。此外，学校可使用多媒体广播系统定期地有计划地对学生进行英语听力训练。总之，信息技术的发展为高中英语听力的教学提供了广阔的空间。

2）信息技术在高中英语口语教学中的应用。英语不同于母语，大多数学生的英语学习是在课堂上进行的。但由于缺乏真正自然的语言交际环境，导致和生活口语交际严重脱节，运用信息技术手段可以有效地弥补这个不足。教师可以下载一些纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音。还有，教师可根据教材要求、内容、语言功能选取或下载合适的图片、录音、文字、图像，使学生很快融入所学语言的环境之中，进行有意义有目的的交际。

比如，在学习“A Drug Addict and His Story”一文时，笔者设计一个小组活动，将此故事改编成简短的话剧。首先播放课文的Flash动画材料，并通过一定的色彩搭配，配以图片或英语单词展示Adam Rouse主人公的故事线索，这样学生不知不觉地兴致高涨地在小组的协调下进行情景对话、角色扮演，进行语言交流，说的能力得到培养。

通过互联网，学生可利用聊天工具如QQ、MSN等很容易地与人用英语沟通，交流情感。此外，学生也可下载一些软件，比如一些语音聊天室（英语中国网英语聊天室、洪恩聊天室等）、口语软件（轻轻松松学口语、超级口语秀等），进行人机对话，自主地训练自己的语音、语调。信息技术的发展，也为学生的口语学习提供了更广阔而真实的空间。

3）信息技术在高中英语阅读教学中的应用。得阅读者得“天下”，阅读在高中英语教学中是至关重要的。信息技术的应用使高中英语阅读教学又多了一个新的渠道。信息技术的形象生动，不仅大大提高学生的英语阅读兴趣，还可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，提高英语课文教学质量。

比如，上课时，在大屏幕上演示课文的图片，让学生对课文内容有更深层次的理解，便于更好地完成阅读理解题。再如，把一个模块中重要的词和短语连接成一篇有趣的短文或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在电脑屏幕上，有时还配有鼓励性或祝贺性等的声音效果，学生不仅在异彩纷呈的活动中巩固了知识，而且体验到人机交互式学习的快感和成功的喜悦，同时提高教学的效率。

此外，网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点，应用网络上的阅读资源，利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。通过像21st Century、21st Century School Edition以及China Daily等阅读材料，学生可以了解国际国内新闻，西方风土人情、文化风俗，使英语学习不再是仅仅围绕课本。这些材料和现实生活息息相关，成为学生获取信息和运用语言知识的窗口，为学生的英语学习提供一片更崭新更广阔的天地。

4）信息技术在高中英语写作教学中的应用。传统高中英语写作的训练方式比较单一固定。而使用信息技术手段，则可使高中英语写作变得多姿多彩，生动活泼。首先，运用信息技术，激活写作背景。教师可在电脑屏幕上展示一些吸引人的画面、关键词语，或者播放一个故事或一段视频，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。也可以设计一些生动有趣的练习项目，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法后，逐步进行写作训练。

例如写A Great Scientist一文时，可以播放爱因斯坦、袁隆平、居里夫人、霍金等人的图片或视频，并对人物传记的常用模式及可能用到的词汇和语法做一些必要的归纳和整理，学生就会下笔如“有神”。另外，电子邮件也是训练和提高学生写作的有效途径。教师可指导学生结交外国笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提升自己的写作水平。

信息技术在高中英语教学中的确起着的帮助作用，但需要教师有效合理地应用。正如台湾学者徐新逸教授所说：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”

（作者单位：山东省淄博市第十中学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.28.135