高职英语运用多媒体教学的现状与对策分析

王小宁，吉建红

（山西临汾职业技术学院，山西 临汾 041000）

高职英语运用多媒体教学的现状与对策分析

王小宁，吉建红

（山西临汾职业技术学院，山西 临汾 041000）

文章从论述多媒体在高职英语教学中应用的优势入手，在论述了多媒体教学能够化繁为简，化难为易及多媒体的交互性与智能化能有效地治愈中国学生的聋哑英语学习等等的优势后，重点论述了多媒体教学中存在如下的问题：哗众取宠、脱离实际、喧宾夺主、取代板书、走马观花、追求花哨等等。结合教学实际，针对多媒体教学中存在的问题，提出了一些解决对策。

高职；英语教学；多媒体；分析

随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。同时多媒体教学中也存在一些问题，我们应当怎样来解决这些问题呢？

一、多媒体英语教学的优势

1.多媒体教学打破了原有教学模式，化难为易，化繁为简

现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样既增强了学生学习英语的兴趣，让学生们一节课有多个兴奋点，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且可引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

2.多媒体电脑的交互性和智能化

多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练,同时可以检测学生的短时记忆能力，比如说，笔者在教体验英语的同时，将自己所教内容做成多媒体课件，并且在第一节课演示给学生，在第二次上课时可以利用多媒体进行有效的复习。剪切一部分对课文难句的解释或者是某个词组的解释与例句，让学生复述所看到的内容，学生积极性很高。

二、多媒体英语教学存在的问题

1.哗众取宠，脱离实际

制作课件是一个非常复杂的工作，在课件的具体制作过程中，学科教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。计算机专业人员又缺少教学经验，这样的课件就抓不住重点和难点。课件主要是应用在平时的教学中，并不仅仅是为了竞赛课，为了哗众取宠。这几年多媒体教学课中，笔者都发现一个有趣的现象：讲台前有一位老师讲课，其后有另一位老师则负责“救火”。一旦讲课老师多媒体操作有误或忘记操作，则马上上前“救驾”。笔者多次看到，因负责“救火”的老师临时有事走开，上课老师多媒体发生故障而一筹莫展的尴尬事。这就说明现在我们广大教师非但不能制作多媒体课件，甚至连熟练地使用也谈不上。上课使用多媒体纯粹是为了使用多媒体而用多媒体，多媒体成了一种摆设。

2.走马观花，追求花哨

多媒体集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。因此，有些人认为它能彻底优化课堂教学，在具体的教学中，追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；追求二维三维动画功能，英语课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。最后，教学效果不是很理想。

3.喧宾夺主，取代板书

有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。板书是我国最通用的一种教学手段，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。而多媒体画面经常变动，课件具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。

三、多媒体英语教学存在问题的应对策略

1.警惕“唯多媒体”思想

眼下，教师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。特别是评优课、示范课，少了多媒体仿佛就不上档次。这一方面说明广大教师已充分认识到了多媒体教学对课堂教学的巨大帮助，但从另一个角度来看，如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。笔者曾经观摩过一次校级英语课，活动中大量使用了多媒体技术，而且还播放了带有汉语字幕的英文电影，令人有耳目一新之感。但是学生们的注意力全部集中在了影片的故事情节上，而对本课所学内容似乎没有太大注意。并且所看情节几乎全是汉语字幕，这样就连最基本的英语听力练习也实现不了。另外一些教师，则仅将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，却也认为自己在教学中使用了多媒体。这无形中造成了这样一种错误认识：只要用了多媒体电脑，就是多媒体教学。这的确应该引起我们足够的重视。

2.多媒体教学不能完全取代传统教学手段

某老师在教英语单词时，利用多媒体课件将课文单词展现在学生面前。英语单词是需要逐个记忆的，仅凭课本所列单词表及一些有效记忆单词的方法就足够了。用课件演示的再怎么精彩，学生如果不去记忆，那么效果也不会特别好。如果因为有了多媒体而排斥学生动手实践，那么肯定会得不偿失。英语教学以及其他学科不能因为将多媒体引进了课堂而将传统教学手段抛弃。再比如我们在学习体验英语第一册unit 4时，让学生讨论各种信息来源（TV,Radio,Newspapers,books,Magazines,Internet,Peers and friends）的优缺点时必须先给学生足够的时间去表达自己的思想，然后再将参考的信息用多媒体展示给学生。这样多媒体就起到了其应有的辅助作用。

3.教学形式要为教学内容服务

很多教师片面地认为只有把课件制作得形式多样，才能吸引学生的注意力，于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术来制作课件。殊不知，这样就大错特错了。如果我们在给学生讲解课文时，把课件制作得花里胡哨的，那样就把学生的注意力吸引走了，谁还会有精力、有兴趣去学习呢？所以课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面，不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。应依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。

高职英语教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的英语教学理念而拒之门外，我们应对英语多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据英语学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于英语教育，从而开创英语教育崭新的局面。

［1］谭浩强.多媒体应用基础［M］.北京：清华大学出版社，2000：25-20.

［2］丁金叶.对多媒体教学的思考［N］.光明日报，2004-09-23（8）.

［3］常淑凤.多媒体辅助教学的辩证思考［J］.多媒体技术及其应用，2005,(13):7-12.

［4］渠晓伟.多媒体课件在课堂教学中的运用及存在的问题［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2007，（3）：81-83.

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