基于多元智能人才观的高职院校艺术活动探析

朱 琴

(常州轻工职业技术学院艺术设计系,江苏 常州 213164)

基于多元智能人才观的高职院校艺术活动探析

朱 琴

(常州轻工职业技术学院艺术设计系,江苏 常州 213164)

多元智能人才观把高职生看作是以形象思维为主具有另类智力特点的青少年。针对高职生存在诸多心理问题尤其是自卑心理较重这一现状,要利用高职生以形象思维为主这一特点,从艺术干预和让高职生体验成功、促进其成才的角度积极组织高职院校的艺术活动。

多元智能人才观;高职院校;艺术活动;艺术干预

霍华德·加德纳1983年出版了《智力的结构》一书,系统阐述了“多元智能理论”,被誉为“多元智能理论”之父。加德纳指出过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为人类的智能至少可以分成七个范畴:语言,逻辑,空间,肢体运作,音乐,人际,内省。多元智能理论对我国教育尤其是高等教育大众化时代的高职院校人才培养工作有着十分重要的指导意义。

随着我国高等教育逐步进入大众化时代,我国高职教育也随之得到了迅猛发展。在各个高职院校为生源质量下降烦恼之时,姜大源先生不失时机地在其《职业教育学研究新论》一书中引入多元智能理论,提出要建立“基于多元智能的人才观”。他引用了一系列研究数据证明,职业教育面对的对象是“以形象思维为主具有另类智力特点的青少年”。“教育实践和科学研究都证明,形象思维强的人,能较快地获取经验性知识和策略性的知识,而对陈述性的理论知识却相对排斥。……