建构主义理论视阈下的思想政治理论课教学

谢 建

(安徽建筑工业学院，合肥 230022)

建构主义理论视阈下的思想政治理论课教学

谢 建

(安徽建筑工业学院，合肥 230022)

建构主义认为，学习是一种能动的建构过程，强调学习者学习的主动性、社会性和情境性。它的一系列观点和设想与思想政治理论课教学改革有着内在的联系和契合点。为此应在建构主义视阈下，从启发引导，主动建构;设计情境，问题探究;协作学习，合作互动;知行统一，多元评价等方面对思想政治理论课实施教学改革。

建构主义;思想政治理论课;教学改革

建构主义是西方教育心理学中一种新兴的教学理论，认为知识不是通过刺激-反应被动地从外界转移而来的，而是学习者通过与外界的相互作用，在自己原有经验的基础上主动建构起来的新的知识意义，它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构性学习环境的四大要素，它主张“在问题中学习”，注重以检验学生运用所学知识解决问题的能力为出发点，选择多元灵活的评价方法［1］。建构主义在知识观、学生观和学习观上提出的一系列新的理解和解释，为创新思想政治理论课教学和学习理念，构建有效的教学模式提供了重要的理论依据，对高校思想政治理论课教学改革提供了新的视角，具有重要的启发意义。

高校思想政治理论课在对大学生进行综合素质教育、培养健全人格等方面发挥着重要作用。但是，由于多种因素制约，传统思想政治理论课教学仍存在一些问题，如大多仍沿用“注入式”教学方法，教学中往往只重视知识的理论性、完整性，忽视了学生对知识的感知能力和接受能力，重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足。……