多模态大学综合英语教学模式探究

刘慧琴

（太原大学教育学院外语系，山西太原030001）

多模态大学综合英语教学模式探究

刘慧琴

（太原大学教育学院外语系，山西太原030001）

大学综合英语教学多模态模式下，教师与学生担当的角色不同。在多模态大学综合英语教学中，教师应注重自我提升，强化辅助指导作用，学生应注重自我提升与自主学习，以强化教学效果与学习效果。

大学综合英语；多模态；教学模式；意义

随着科技的不断创新和发展，新媒体日益影响着世界经济文化的发展，同时，也对传统的教学方式产生了巨大的影响。新的多模态教学理念引入了大学英语教学中，这要求教师转变教学理念，引导学生在多种模态下，理解识别各种符号，着重培养学生实际运用语言的能力，以学生为中心，充分调动学生的多种感觉，如视觉、听觉、触觉等，从而实现教学的最佳效果，培养具有多元化、高素质的英语人才。

一、多模态与多模态化教学

多模态（Multimodality）也称为多符号（Multisemiotic），包括口语、书面语、图像、图表、空间以及其他可以用来构建意义的各种符号资源。［1］多模态强调的是在一个交流活动中不同符号模态的混合，同时也表示在一个特定的文本中，不同符号资源共同构建意义的各种方式。它以社会符号学为视角，以功能语法为理论基础，认为在传统交流习惯中，副语言的图像、音乐以及一些视觉符号等已不再处于辅助地位，而是与文字符号共同参与意义的构建。［2］

多模态化教学主张在语言学习中，应利用多种方法手段，如网络、图片、幻灯片、角色扮演等，调动学生多种感官协同运作，培养学生多元读写能力。……