新时期高职英语课程建设探索

顾林刚

（杭州职业技术学院 友嘉机电学院，浙江 杭州 310018）

新时期高职英语课程建设探索

顾林刚

（杭州职业技术学院 友嘉机电学院，浙江 杭州 310018）

目前的高职英语课程体系与专业融合度不够，与人才培养方案脱节。高职英语要从教学内容、教学方式、评价体系等方面进行课程建设，真正体现出职业教育的特征。

高职英语；英语课程；课程建设

一、高职英语课程建设的历程

高职英语课程建设经历了三个阶段。第一阶段，高职教育兴起时，其英语课程设置完全模仿本科院校，开设两年共四个学期，所用教材大多是上海外语出版社的《大学英语》。第二阶段，随着2000年《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》的颁布，高职英语课程开始脱离本科模式，针对高职的英语教材，如《实用英语》、《新世纪高职高专英语》等出现了。第三阶段，自教育部［2006］16号文件颁布至今，高职院校开始改变人才培养模式，英语课程也进行了改革，基础英语课减少，专业英语课增加，形成了目前的基础英语加专业英语的课程体系。

近年来，教育部提出把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，高职课程建设强调“校企合作，工学结合”。目前的基础英语加专业英语的课程体系与专业融合度不够，课程的地位和作用已明显下降。无论是基础英语还是专业英语，都还停留在教材、教室层面，难以做到工学结合。因而，对现有的英语课程必须进行符合职业教育特色的设计和开发，使高职英语课程设置能顺应新形势下的高职改革。……