“双证书”模式下商务英语专业学生能力培养的几个问题

万连增，姜 杨

（1.连云港师范高等专科学校，江苏 连 云港222006；2.连云港广播电视大学，江苏 连 云港222006）

“双证书”模式下商务英语专业学生能力培养的几个问题

万连增1，姜 杨2

（1.连云港师范高等专科学校，江苏 连 云港222006；2.连云港广播电视大学，江苏 连 云港222006）

本文讨论了“双证书”模式下，高职商务英语专业学生能力培养要处理好的三个关系：“双证书”与能力培养的关系，语言课程与商务课程的关系，实践课程与核心能力的关系。

双证书；商务英语；能力培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在阐释职业教育时明确要求“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”[1]。“双证书”制度在经历了多年的实践探索后，已经得到社会广泛认可。商务英语专业作为适应全球化和中国经济发展、对外开放广泛需求的专业几乎成为每一个拥有独立外语院系的高职院校的必设专业，在“双证书”模式下，商务英语专业人才培养必须处理好以下几方面的关系。

一、“双证”模式与能力培养的关系

教高[2006]16号文明确要求：高职高专院校“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上”[2]。实践中，该要求的本质和初衷被部分误解，职业资格证成为学生毕业的必要条件，学生忙于应付各类资格证书的考试，甚至课堂教学也变相成为资格证考试的辅导，“双证书”制度被导向变相的应试教育。……