建构主义指导下校内护理实训学习环境设计＊

谭 严,左凤林,冉 波,向燕卿,钟响玲

(重庆三峡医药高等专科学校护理系 404120)

建构主义指导下校内护理实训学习环境设计＊

谭 严,左凤林△,冉 波,向燕卿,钟响玲

(重庆三峡医药高等专科学校护理系 404120)

建构主义强调学习环境的重要性,认为真正影响学习的不一定是学习内容,而是学习环境。建构主义的精髓认为学习者的知识是在一定情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流,利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得。因此理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构4个部分[1]。校内护理实训是培养护生临床实践能力的主要途径,是学校教育与临床实践之间的桥梁。以建构主义为指导的校内护理实训基地学习环境最主要的目的是帮助学生形成对护理知识的意义建构,促进学生解决实际护理问题的能力和发展对护理概念的理解,师生在护理实训环境中能够以实践共同体成员的学习方式通过协作、交流学习护理技能。而环境中通过物理的、组织的、社会文化的因素呈现的真实任务情境是支撑有意义学习的重要保障。

1 创设真实的护理工作任务情境

学生在真实情境中学习能激发学习动机和兴趣,利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义[2]。真实的任务情境要求实训基地所呈现给学生的学习任务情境与知识技能被应用的实际情况相统一。……