浅析科技伦理在高校德育教育中的价值和途径

耿娟

（蚌埠学院人文社科部，安徽蚌埠233030）

浅析科技伦理在高校德育教育中的价值和途径

耿娟

（蚌埠学院人文社科部，安徽蚌埠233030）

科技发展史同时也是人类科技价值认同、转化史.面对工具理性、价值理性、社会理性之间的非线性关系，协调三者之间的文化悖论，探究底线伦理的合法性、内化机制、监视过滤结构、功能、路径依赖机制和建构本质是高等教育本体性内涵.

科技伦理；高校德育；道德观念

现代科学技术的飞速发展成为当前经济发展、社会进步和提升人类伦理道德水平的原动力，它把世界历史带入一个大调整大转折时期，为人类社会提出了许多新的课题.[1]《大学》开篇指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止於至善”，[2]把明德的标准提到至善的高度，是古人对人生观和价值观的标准和追求.2000年江泽民同志在北戴河会见六位国际著名科学家时曾谈到：在21世纪，科技伦理的问题将越来越突出.核心问题是，科学技术进步应服务于全人类，服务于世界和平、发展与进步的崇高事业，而不能危害人类自身.建立和完善高尚的科学伦理，尊重并合力保护知识产权，对科学技术的研究和利用是行符合各国人民共同利益的政策引导，是21世纪人们应该注重解决的一个重大问题.科技的跨越与传统文化的厚重之间存在着价值观上的差异，如何调试合乎目的性与规律性的关系是道德教育绕不开的社会课题.科技伦理教育对大学生全面……