综合实践活动课程与传统学科课程的“分”与“合”

张恩茂 吴 玲

（安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

综合实践活动课程与传统学科课程的“分”与“合”

张恩茂 吴 玲

（安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

在基础教育新课程体系中，综合实践活动课程有着独特的地位和价值。但是，在现实生活中，作为一门“全新”课程，综合实践活动与其他课程尤其是学科课程的关系还在“磨合”之中。如何防止偏向和误区，实现“分”中有“合”，“合”中有“分”，将两者有机整合，在互动共生中共同促进学生发展，是当前课程改革中亟待解决的一个紧迫课题。

综合实践活动课程；传统学科课程；分野；整合

课程的实质是社会历史文化选择中的教育化设置。根据《纲要》的规定，本轮课程改革要努力实现“三大转型”，即课程政策从“集权”到“放权”的转型，课程范式从“科学中心主义课程”到“社会建构中心课程”的转型，教学规范从“传递中心教学”到“探究中心教学”的转型。其中，以综合实践活动为代表的经验课程居于突出地位。从某种意义上说，综合实践活动课程的设置，不仅集中代表了本轮课改的价值观，也是其中的亮点。

综合实践活动，是一门紧贴学生自身生活与社会生活，由学生自主探索，是体现了对知识综合运用的全新课程。所谓综合实践活动，一言以蔽之，就是超越了传统的课程教学制度——学科、课堂、评分——的束缚，使学生置身于活生生的现实的（乃至于虚拟的）学习环境中，综合地习得现实社会以及未来世界所需要的种种知识、能力、态度的一种课程编制（生成）模式。……