如何辅导学生准备医护英语水平考试

姜 丹 陈汉白

(昆明医学院外语部，云南昆明650502)

如何辅导学生准备医护英语水平考试

姜 丹 陈汉白

(昆明医学院外语部，云南昆明650502)

2007年6月开始的全国护理英语考试（METS）正为越来越多院校所知，有越来越多的学生参加报考。不过我国现在开设医学英语课程的院校数目非常有限，学生平时接触医学英语的机会不多。如果靠学生自己去备考，他们会不知从何下手，教师的指导作用在此时便显得尤为重要。本文将重点讨论METS考试的积极作用以及教师的辅导方式。

METS；EGP；ESP；EAP

背景

关键为适应经济全球化、医护人才国际化的发展，满足国内外人才资源合理配置的需要，促进医护英语水平的提高，教育部考试中心、中华医学会、中华护理学会、中国国际人才交流协会、全国卫生职业教育教学指导委员会、国家外国专家局等机构联合推出了医护英语水平考试。2007年6月，"医护英语水平考试"（护理类）首次在全国部分省市卫生院校举行。

METS与大学英语的关系

实行护士英语考试对于大学英语教学有何意义？几乎在所有英语教学中，我们都可以大概地把教学分为一般英语教学EGP（English for General Purpose）和专业用途英语教学ESP（English for Special Purpose）。

中国的大学英语教育走过了近三十年的历程，虽然也受到了各方的质疑与批评，但总的说来还是成功的。学习英语已经成为了全民运动，很多孩子从幼儿园就开始接触英语。不过中国现在进行的基本都属于一般英语EGP范畴教学，于是很多教育学家又指出：从幼儿园就开始的EGP一直开展到大学，是否有必要？是否有点资源浪费？于是很多教育家提出我国的大学英语教育必须马上进行改革。大学英语教学应该是以专业用途英语为主。

根据英语教育家Ann M Johns（1988）的English for Special Purpose对ESP进行了更加详细的分析。根据她的研究ESP可以分为职业英语EOP（English for Occupational Purpose）和学术英语EAP（English for Academic Purpose）。而EAP之下还可以分为科技英语EST（English for Science&Technology）和学术英语EAP（English for Academic Purpose other than EST）（Johns 1988）。前者强调知识，后者强调能力（蔡基刚2010）。

现在很多英语教育学家都在提出应该对大学英语教学进行改革，单纯的EGP已经不能再适应现代大学教学了。不过要一步迈向真正的专业英语ESP是比较难的。即使在国外现在都还是带攻克的领域。但是我们的研究教学完全可以进行几步走，首先迈出EAP的一步，让学生利用中学EGP英语的基础，开始接触文献，学习专业表达方式，提高自己使用日常英语去表述一些学术英语的能力。

根据教育部考试中心[2007]23号文件精神，METS（护理类）考试作为医护专业英语的考核标准，旨在促进就业，为医护人员提供专业英语能力的证明，为用人单位录用和考核员工提供参考依据。由此可见，METS考试的要求就符合学术英语EAP的范围。METS是就医学英语进行考试，可以极大促进医学生们的学术英语学习。同时，医护英语水平考试的推进与成功必将对大学英语改革起到一定的示范和指导作用。

学生们参与到这个考试中也可以算是给他们的学生生活又增加了一个奋斗目标。由于中国的教育体制，很多大学生大学英语四、六级考过后，就不知道英语还有什么可以学习的了。一旦放松，原来准备四、六级考试所学到的东西也都忘记了。有的医学院校的同学甚至认为，学习英语跟他们的专业毫无关联。而医护英语就能在四、六级之外，再给学生一些新的东西，让他们能够继续英语学习，而且是与专业有关的英语，从而为以后专业方向的进一步学习奠定基础。

教师辅导方法

医护英语水平考试在每年6月和12月的第一个星期六进行。现在就云南来看，有规模地参与到医护英语水平考试中的学校数目还是比较有限的。以昆明医学院为例，我校海源学院从今年6月以来才正式把医护英语水平考试培训纳入教学计划。可喜的是学生的激情还是挺高的，而且每次报名参加考试的人数都在增加。

由于现在大多数学校对学生长期开设医学英语课程还不太现实，而我们又不能让学生毫无准备地上考场；于是在有报考考生的学校，突击性地对学生医护英语水平考试进行辅导是很有必要的。比如我校2010年6月报考的20名学生从未接触过医学英语；但经过一个月的突击复习（其中老师辅导30学时）后，有13名学生顺利通过考试。

医护英语对于没有考过专业英语的学生来说是相当陌生而害怕的。首先没有接触过这类考试，不知道所谓专业英语到底有多专业。其次无法接触到真题，不知道难易程度。

首先是从心理上帮助学生，认识到METS考试并没有想象中的难。METS考试考测的内容还是基本属于大学英语和学术英语的范围。以考试委员会颁布的考试大纲后的生词来看，很大一部分属于已经学过的普通英语单词。

再比如说样题中翻译部分的单词，基本上都是大学英语要求掌握的范畴，即使有个别专业词汇，通过联系上下文加上学生的医学知识，也是可以猜出单词意思的。

如2008版METS考试大纲给出的样卷翻译第一题While the virus can spread through droplets propelled into the air when a cold-sufferer coughs or sneezes,surprisingly，this is not the most common route of transmission。其中只有virus，cough，sneeze这三个次可以算作医学词汇，而其实这些词在高中阶段我们就已经学习过。另外难一点的词有droplet和propel，但是联系上下文，很容易看出来是咳嗽或打喷嚏时“散布”到空中的“飞沫”。第二题New discoveriers being made make it quite likely that we’ll start seeing the first effective therapies for Alzheiner’s in the next few years.其中只有Alzheiner一个词算是医学词。第三题If cancer begins its development in some organ within the body，it is possible that it was encouraged by an abnormal stimulation of the organ by some secretion.本题abnormal，stimulation，secretion这几个词算是医学词，不过正常（normal）、刺激(stimulate)这样的词也是中学阶段词汇了。第四题In operating rooms and delivery rooms especially,as much of the environment is kept sterile as is practicable.本题中delivery一词考察了它的医学意思--分娩；另外sterile一词稍微难点，不过联系上下文可知手术室中的环境当然应该是“无菌、消过毒的”意思了。

笔者查阅了翻译评分标准：翻译每题2.5分，其中“译文中涉及医学专业单词部分翻译准确到位，给0.5分”。另外的2分重点还是从语言的角度来看：正确、自然、通顺就可以得分。

在2008版METS考试教程的练习中每一单元都有6-8个句子翻译，难度与样题中差不多，一个句子只有3-4个难一点的医学生词，如果老师能在复习过程中带着学生好好地做这部分练习，就可以通过练习首先把对考试的害怕心理克服。我们在教学中刚开始让同学翻译句子甚至文章时，他们总是觉得是不可能的任务。但是当老师带着做了几个题，排除学生的心理障碍后，就觉得简单了。

其次要注意帮助学生归纳总结。护士英语就是要学生学会固定的英语表述方法，这些方法通常是可以通用的。比如笔者在教学的过程中，就用考试委员会提供的第三级考试教程带领学生进行作文的突击复习。课本中一共有10个单元，十篇作文，另外样题中还有一篇作文。题目分别如下：样题题目：admission notes，根据中文填写一个病人的入院信息表。考试教程第一单元作文为一个图表作文，要求表述a comparison of women’s perception and statistics facts of heart diseases，breast cancer,and other types of cancer（描述图表中女性心脏病、乳腺癌及其他癌症实际数据与女性主观认识之间的差异）。第二单元：Write an introduction of stool blood test（介绍便血检查）。第三单元：Write an illustrstion of respiratory system（呼吸系统介绍）。第四单元：Write an explanatory passage of blood cells（血细胞介绍）。第五单元：Write a passage on diabetic foot prevention（糖尿病人的足部保护介绍）。第六单元：Write an illustrstion of the urinary system（泌尿系统介绍）。第七单元：Write a passage on status epileticus（癫痫治疗方法介绍）。第八单元：Write an explanatory passage of first aid(骨折急救方法介绍)。第九单元：Write an illustrstion of hormone secretion changes in female menstrual cycle（女性生理周期荷尔蒙分泌变化介绍）。第十单元：Write an illustrstion of the Apgar score（Apgar值介绍）。

经过笔者的分析，我们可以把这些篇作文分为四个类型。第一类：图表作文（第一单元、第九单元、第十单元）。图表作文重点训练学生写作的方法，先描述什么，用什么与什么进行比较，如何表达上升、下降、不变等等。第二类：介绍某种检查方法或治疗方法（第二单元、第五单元、第七单元、第八单元）。这时候老师重点教授学生如何用英语表达各个步骤，先做什么，再做什么。第三类：对某个系统或者器官的介绍（第三单元、第四单元、第六单元）。这样的文章重点是介绍一个系统由哪些部分组成，最上端的器官是什么，它与下面的另外哪个器官相连，它们的作用是什么。第四类：写病历。

老师带着学生将同一类型的文章看一遍过后，可以发现在教材中，为了体现用词的多样性，范文中给了我们多个版本，但其实它们都表达了同一个意思。学生可以根据自己的情况从不同版本的句子中找一个最适宜自己语言习惯的句型。这样的话，十一篇范文就变成了有限的几篇，而且学生们还可以根据具体情况把它们运用到其它作文中去。

结论

医护英语水平考试的开展，符合大学英语改革的发展方向；各个医学院校及学生应该积极参与。在没有医学英语专业课程的学校，老师应该承担起学生考前的突击复习任务。老师应该帮助学生总结考试重点及共性，帮助学生有信心地应考。

Johns.A.M.(1988).English for Special Purpose[A].Teaching English as a Second or Foreign Language(Second Edition)[C].Heinle&Heinle Publishers,1991.

医护英语水平考试（护理类）考试教程（2010）：第3级.北京：高等教育出版社。

医护英语水平考试（护理类）考试教程（2010）：第3级.北京：高等教育出版社。

2011-01-09