加拿大教育技术发展现状研究

毕忠宜

(兰州大学教育学院，甘肃兰州730000)

加拿大教育技术发展现状研究

毕忠宜

(兰州大学教育学院，甘肃兰州730000)

渥太华大学交流学院的Rocci Luppicini在加拿大全国范围内对高等学校教育技术学术领域的发展现状做了一项调查研究，通过对加拿大12所大学教育技术学专业的专家教授以及可以收集到的所有文献资料进行分析整理，发现并总结出加拿大教育技术发展中现存的挑战，主要表现在7个方面:学科定义、资金、大学政治、外部影响、标准化和专业化、竞争和教学。

加拿大、教育技术、发展现状

一、引言

James Finn曾经说过:“教育的未来属于那些能抓住重要的教育技术的人。”40多年以前James Finn如此有远见的评论充分说明了教育技术在21世纪的前景和潜力。一直以来，教育技术学术领域的发展都被学者认为是复杂的、多方面的。有学者将教育技术分为三个发展阶段:工具发展阶段、成体系的发展阶段以及系统发展阶段［1］。这三个阶段的发展相辅相成，但是又各有侧重。不同学者对教育技术在这三个阶段的发展状况各执一词。有学者认为，教育技术过分关注于自身体系的发展，而忽视了实现资源共享的重要性。有学者认为，教育技术应该作为一种工具，将媒体技术运用于改进教学过程，设计和评价教学。

正是由于学术界对教育技术的学科定义一直存在不少争论，因此，为了更加明确教育技术的定义以及更加顺利地进行调查研究，研究者Rocci Luppicini通过对各个文献资料的总结以及结合自己的研究，对教育技术如下定义:“教育技术是在各种知识领域中，基于问题——解决这个目标而使用的工具、技术、理论和方法”［2］。……