叙事语篇分析模式在专科公共英语教学中的运用

黄丛笑

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

叙事语篇分析模式在专科公共英语教学中的运用

黄丛笑

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

拉波夫分析模式是一种有效的叙事型语篇分析方式。本文结合教案实例试图提出：公共英语教学运用语篇分析模式有利于促使学生把握语篇的中心思想和逻辑关系，更好地体会文章的言外意义。

拉波夫分析模式；叙事型语篇；言外意义

在一般的英语教学中，教育工作者们比较忽视处于边缘性的英语技能的培养，如学生的语篇分析技能的培养，因此，学生们无法在有限的课堂时间内学会运用多种方法，如语篇分析的方法，对材料进行有效的归纳和提炼以快速理解语篇。本文拟将拉波夫分析模式运用于大专的公共英语教学中，结合《新世纪高职高专英语综合教程》的第二册第三课本人的教案实例讲解，尝试应用这种语篇分析模式可以提高学生的综合分析能力，学会体会语篇的言内意义和言外意义，加深对语篇的理解以提高英语成绩。

一、拉波夫分析模式

美国社会语言学家拉波夫所提出的分析模式是他根据“随便（casual）谈话中的自然叙述的研究提出来的。”（黄国文，2003：148）他指出：“完整的叙事可以包括六个部分：

1.点题（abstract）：叙述者在叙述故事之前对故事的简要概括称为点题。

2.指向（orientation）：在点题之后，叙述者在故事的开始对时间、地点、人物及其活动，或环境的描述称为指向。

3.进展（complicating section）：进展指故事本身的发生、事态的发展。……