浅论建构主义视角下的七年制医学生英语口语教学：以哈医大七年制口语小班授课为例

姜 莉,尚冠群,李丽娟

（哈尔滨医科大学，黑龙江哈尔滨150080）

新世纪的医学高等教育对七年制医学生进行英语教学的目标不仅是使学生具备扎实的基础英语知识，更重要的是具备熟练的语言交际运用能力。多数七年制医学生在大一年级就已通过大学英语六级考试，具备良好的英语基础，但实际的语言交际能力却不尽人意。为了与国际先进医学精英培养模式接轨，全面提高学生的综合素质，我校进行了英语教学改革，加大了听说课，尤其是口语课的比例。然而，采取何种教学模式才能达到最佳教学效果？在此，建构主义理论为我们开拓了新视角，提供了新的理论依据。

1 建构主义理论概述

建构主义（constructivism）是瑞士哲学家、心理学家让·皮亚杰于1966年提出的。现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果斯基智力发展的理论。皮亚杰提出：“认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建的观点”，这也是建构主义理论的核心所在。他认为学习活动涉及“同化”与“顺应”两个基本过程。前者是认知结构的扩充，是量的变化；而后者是认知结构的改变，是质的变化。认知个体就是通过适应“顺应”和“同化”使两种形式达到相对平衡。个体的认知结构就是在平衡—不平衡—新平衡的循环中得到丰富、提高和发展[1]。

建构主义学习理论具有三个特点：（1）知识是学生与他人经验交流的过程，是经磋商与和解的一种社会建构。（2）学生是学习的主题，学习是学生对知识的主动构建过程，不是对知识的被动接受。……