诗歌教学中意境的生成与感悟心理分析

陈 勇

(贺州学院,广西 贺州 542899)

诗歌教学中意境的生成与感悟心理分析

陈 勇

(贺州学院,广西 贺州 542899)

诗歌意境的感悟是诗歌教学的核心问题,其实质关涉到学习主体认知的深层心理。按照认知心理学等相关理论的解释,诗歌意境是作品所提供的富有暗示力的心理场,意境生成是多意象的化合,而诗歌的意境感悟实质就是主体运用已有的知识和经验图式(即语感图式)进行过滤筛选、补充完善等方面的内隐加工。

诗歌;意境生成;意象化合;心理场;感悟心理

对于高中阶段的诗歌教学,教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中业已提出如下明确要求:“阅读古今中外优秀的诗歌,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”。然而,在现有教学中,却仍然存在着不少“死教”或“空悟”的现象[1]2。“死教”往往是先大谈写作背景,接着逐句翻译或讲解,然后归纳诗所表达的思想感情、分析写作方法,最后再谈如何鉴赏,整个过程就是以老师的分析讲解完全取代学生的自主学习和感悟;“空悟”就是老师不作任何的指导和分析,随意让学生读、背、悟。应该说,这两种教学方式均有明显的弊端,都不同程度地忽视了诗歌意境的深层感悟,只能导致学生对诗歌学习的兴趣顿失而产生畏难情绪,从而与诗渐行渐远。

诗歌教学中的意境感悟,实质关涉到学习主体认知的深层心理问题。为此,从认知心理学的视角,对诗歌意境与意象同异辨析以及意境的生成特性和意境感悟的实质做些探索,以引发对如何培养学生自主“感悟”意境能力的思考。……