浅议高职院校德育课程的管理

陈 娇

(湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208)

浅议高职院校德育课程的管理

陈 娇

(湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208)

德育是一门尊重人的科学，更是人性化的领域，道德教育的过程也是主客体道德思想火花碰撞的过程。但目前的中国高等教育中，尤其是高职教育，对德育的漠视已成一种习惯；德育教师素质层次不齐，没有专业化的教师；内容泛政治化倾向严重，这一现象也决定了德育教学方法的单一与话语权力的颠倒。以上这些问题都严重影响了德育的实效性。

德育；高职院校；学生；教师

“任何社会和文化都在历史的长河中形成了一套道德价值规范体系，作为文化传递工具的教育，其主要职责就是向年轻一代传授这些道德财富”。[1]德育的终极旨趣在于通过思想政治、伦理教以及心理等方面的内容来培养学生主体的责任感与义务感。德育作为四育之首，其重要性不言而喻。“一个社会的道德水准对其经济、文化的进步有这重要的影响。富有责任心和正义感、合作精神和敬业精神的社会成员对社会经济、科技的发展、社会的稳定与繁荣都具有重大价值。”[2]

中国在德育领域的研究相对于国外来讲，起步较晚，直到19世纪60年代后才开始了比较系统的研究，但成果却不容小觑。如，设置“直接学科德育课程”，[3]合理的划分了德育课程的分类；对于德育课程的教学方式在理论上逐渐实现了多元与一元的统一等等，丰富了中国德育理论体系。……