引导教学法的应用研究
——以《计算机组成原理》为例

陈晶 刘益新

(1常州建设高等职业技术学院网管中心江苏常州223000；2南京大学金陵学院信息科学与工程系，江苏南京210089)

引导教学法的应用研究
——以《计算机组成原理》为例

陈晶1刘益新2

(1常州建设高等职业技术学院网管中心江苏常州223000；2南京大学金陵学院信息科学与工程系，江苏南京210089)

本文首先阐述了引导教学法的基本思想，提出了引导教学法的基本操作原则，并在该操作原则的指引下如何结合计算机组成原理课程的实际情况，逐步引导学生思考，将学生思维逐步深化和扩展，从而帮助学生理解掌握组成原理课程中抽象的概念，帮助学生能够举一反三，将知识学习和思维能力有机的统一起来。

组成原理；引导教学；教学方法

计算机组成原理这门课运用何种教学策略比较奏效，是笔者任教以来进行思考并反复实践探索的一个问题。针对该门课程内容千头万绪，涉及的知识连贯性强，学生难以彻底理解这一状况，笔者近年来作了引导教学的尝试，收到了一定实效。

引导教学的基本思想是深入思维与连贯思维的综合运用。用一个通俗的比喻：深入思维是“深挖洞”，运用典型例题的讲解，使知识内容纵向延伸，难度逐渐加大；连贯思维是“多挖洞”使洞洞相连，使知识内容横向扩展，增大教学密度和容量，使多个知识点互相串联，形成一个相对独立、完整的体系。由于计算机完全是人思维的产物，因此计算机在设计时就体现出了人的思……