英语专业语言学导论课程研究性教学探析

张彩贞，刘娲路，高丽梅

(防灾科技学院 外语系，河北三河065201)

英语专业语言学导论课程研究性教学探析

张彩贞，刘娲路，高丽梅

(防灾科技学院 外语系，河北三河065201)

语言学导论课程教学现状的调查表明，传授型教学方式导致学生对语言学知识的理解还主要依赖教师的讲解，缺乏自主学习能力。学生对当前授课方式认可的同时又表现了较强的课堂参与意识，因此要解决当前矛盾，必须将研究性教学纳入课程中，既培养学生主动获取知识、应用知识的能力，又培养其对学科本身的兴趣。研究性教学的可行性主要通过议题讨论、小组课题调研—成果展示、论文写作等活动体现，同时评价贯穿于整个教学过程中，考查学生通过研究性学习获得的研究能力和创新能力。

语言学导论;研究性教学;教学改革

引言

根据《高等学校英语专业教学大纲》(2000)(以下简称《大纲》)的要求，语言学导论(以下简称“导论”)是英语本科必修的专业知识课程，其目的“在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维”［1］17。

许多研究者通过问卷调查发现，当前英语专业语言学教学现状和《大纲》要求有一定差距。教学形式仍然以讲授为主，学生对课程缺乏兴趣，甚至有学生反映学完课程后仍然一头雾水。因此要达到真正培养学生理性思维能力的目的，必须改变单一的传授性教学模式，将研究性教学纳入语言学课程教学中，既让学生了解基础语言学知识，又培养其对学科本身的兴趣，学会主动获取知识，应用知识，解决问题。……