大学英语词汇认知加工记忆探讨
——以《大学体验英语综合教程 4》中的词汇为例

杨春卫,陈兆军

(烟台南山学院公共课教学部,山东龙口 265706)

大学英语词汇认知加工记忆探讨
——以《大学体验英语综合教程 4》中的词汇为例

杨春卫,陈兆军

(烟台南山学院公共课教学部,山东龙口 265706)

大学英语词汇教学有必要重视学生的记忆策略。在认知心理学基础上,教师可以借助于情景、故事或者口诀对大学英语词汇进行认知加工,帮助学生形成联想记忆,从而提高词汇记忆效率和输入量。

记忆;认知加工;词汇;大学体验英语

引言

英语词汇学习是英语语言技能形成的基础。传统模式的英语词汇教学主要是“填鸭式”的语言知识点的讲解,根本没有充分调动学生的情感因素[1]85-90。教会学生学习,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施[2]1。另外,大学体验英语教程中的词汇难度较大,只靠死记硬背已经行不通。为了满足学生记忆词汇的需求,大学英语词汇教学要帮助学生掌握必要的词汇记忆策略,保证学生记忆英语词汇的输入量。

一、英语词汇认知加工记忆理论依据

英语学习者经常使用词汇记忆策略。所谓记忆策略,就是指各种帮助学习记忆的方法或技巧,其原理是将有关的学习内容进行整理、组织和联系,以便于充分挖掘和利用大脑储存信息的巨大潜能[1]88-90。

从认知心理学角度看,新的词汇信息的接受一般要经过选择、习得、建构和综合四个阶段。……