课堂教学导入方法的应用与思考

杨 洋,李 锬

(哈尔滨工业大学管理学院,哈尔滨 150001)

课堂教学导入方法的应用与思考

杨 洋,李 锬

(哈尔滨工业大学管理学院,哈尔滨 150001)

结合实际教学经验,思考课堂教学导入方法应用中的五个问题:课堂导入对学生背景的适应性,导入内容与课堂内容的关联性,课堂导入中的问题设置与解答,课堂导入的时间控制和频率控制,多种课堂导入方法的结合。设计良好的课堂导入不仅有利于激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生把已有的知识、经验与将要学习的新知识链接起来。

教学;课堂导入;导入方法

课堂教学导入是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为[1]。在导入过程中,教师采用各种教学媒体和教学方式,引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系。课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,起着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用[2]。

关于课堂导入方法的探讨和研究以大学英语教学和中小学教学为多。罗长春总结了情境导入、故事导入、质疑导入、头脑风暴导入四种方法[3]。其中故事导入、质疑导入(有文献称之为悬念导入)为普遍接受的导入方法。此外,杨文惠在对外汉语教学中还提到了画—画导入、阅读导入、音乐导入等方法[4]。郭岩在英语教学中提到了预习导入、问答形式导入、背景知识导入、举例导入、表演式导入、讨论式导入、演讲式导入等[5]。华中科技大学高利芬老师提到了比较导入法、幽默情景假设导入法、热点话题导入法等[6]。……