预制语块与大学英语口语输出教学研究

张玉婷，戚德山

(哈尔滨理工大学外国语学院，哈尔滨150080)

预制语块与大学英语口语输出教学研究

张玉婷，戚德山

(哈尔滨理工大学外国语学院，哈尔滨150080)

针对目前大学英语听说教学中存在的问题，结合Becker的预制语块概念和Swain的输出假说，探讨在大学英语听说教学改革实践中，如何帮助学生掌握并输出预制语块，从而提高英语听说课的教学质量和学生的口语水平。

预制语块;语言输出;大学英语;口语教学

引言

语言教学的最终目的是培养语言交际能力，而在目前大学英语教学中，普遍存在学生阅读能力较强、口语表达能力较差的现象，其根本原因是听说教学中重输入、轻输出，学生口语得不到明显提高。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出:“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求……既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力。”《要求》的提出要求广大英语教师在教学中采取输入和输出并重的方式，使学生在实践中掌握语言。本文以Swain的输出理论为支撑，从预制语块的角度对大学英语口语教学改革进行实验并加以探讨。

一、Swain的“可理解性输出假说”

著名应用语言学家Krashen提出的“可理解性输入假说”认为，学习者听到或读到的可理解的语言材料的难度应略高于学习者目前已掌握的语言知识，即“i+1”模式［1］。他认为，“语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。