试论我国艺术设计专业人才培养模式中不可或缺的可持续性原则

杨 渤

(徐州工程学院艺术学院,江苏徐州221008)

试论我国艺术设计专业人才培养模式中不可或缺的可持续性原则

杨 渤

(徐州工程学院艺术学院,江苏徐州221008)

经济和社会的快速发展带来了对高端设计人才的巨量需求,我国的设计教育经过20多年的探索取得了显著的成绩,但现今的人才培养模式中各个环节普遍存在“可持续性”原则的缺失现象,扩容并未达到预期的效果,“学历观”与“功利论”始终制约着设计教育的发展。当代设计教育如何在传承与创新中深入探索学科规律,如何培养具有高素质和创新意识的艺术设计人才,是我们亟待解决的问题,所以中国设计教育持续性改革势在必行。

设计教育;可持续性;人才培养模式

我国设计教育经过20多年的探索与发展取得了较为显著的进步,初步建立起具有本国特色的学科体系,但相比设计教育发达国家,我们培养出的许多学生无论在专业理论知识还是实践技能操作方面都稍显稚嫩,创造力缺乏,并且这种现象仍在延续。究其原因,设计教育超常规的扩容以及整个人才培养环节中“可持续性”原则的缺失是其顽疾所在。

“持续性”一词首先是由生态学家提出的,即所谓“生态持续性”。由于可持续性涉及自然、环境、社会、经济、科技、政治等诸多方面。从人才培养的视角进行解读,可持续性应关注延续发展与系统协调的问题,即注重早期设计启蒙教育的持续性原则以及作为设计人才培养关键阶段的高校设计教育中的持续性学科结构配置与匹配时代发展要求不断革新的教育教学模式。……