学习金字塔模型在“电工学”教学中的应用研究

崔 雪,樊亚东

(武汉大学 电气工程学院,湖北 武汉 430072)

“电工学”是一门非电专业的技术基础课程,其本质是电类专业“电路分析”、“模拟电路”、“数字电路”和“电机电器”四门课程的简化和集成,“电工学”所涉及的基本知识、理论和方法,不仅是为学生学习后续专业课程所必需,同时也是学生今后工作需要掌握的基本知识。

随着专业课程设置改革,“电工学”课程的教学学时不断减少,教学内容越来越丰富,教学要求也越来越高。如何提高本课程的教学质量成为摆在每个任课教师面前的一项重要课题。笔者研究了学习金字塔模型在“电工学”教学中的应用,现在讨论应用学习金字塔模型的教学体会。

1 学习金字塔模型教学法的思想

学习金字塔模型理论是由戴尔的学习圆锥理论发展来的[1]。美国缅因州的国家训练实验室研究发现:学习者在两周以后还记得的学习内容(平均学习保存率),会因为不同的学习方式而有很大的差异。如图1学习金字塔模式,在塔尖有第一种学习方式:“听讲”,这种我们最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后记得的内容只剩5%。因为这是最被动的学习方式,学生的参与度是最低的。从塔顶开始第一项至第四项的学习方式都是被动式的,学生的参与度很低,所以学习的保存率都无法超过30%。小组讨论方式的学习保存率为50%,学生“做中学习”或动手实践方式的学习保存率为75%。金字塔的最底端的方式,是让学生有机会把上课内容立即应用,或是让学生有机会当教师转教别人,学习保存率可高达90%。……