善用“四动” 培养数学思维能力

邱咏梅

（泰宁市水南小学，福建 泰宁 354400）

小学生思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程。由于小学生的思维还处于具体形象思维占优势的阶段，而数学又是一门抽象性和逻辑性很强的学科，要解决数学学科抽象性与小学生思维的具体形象性之间的矛盾，行之有效的方法是让学生多种感官参与数学的学习过程。因此，在教学中我们要有意识地结合教学内容，重视学生获取知识的思维过程，让学生做到“动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达”四方面有机的结合，从而掌握数学知识，培养学生数学思维的能力。

一、动眼观察，启迪思维

“观察是思维的开端和源泉”。由于小学生的思维比较简单、形象、直接，只看表面不能深入里层，需要通过不断的观察诱导，才能理解抽象的数学知识。因此，必须让学生对具体形象的事物、图片、教具进行有目的的观察，在观察过程中获取数学知识。

例如，教学第一册《认识几何图形》（一）时，老师可先引导学生观察实物。如长方形纸、课本封面、课桌面、黑板面、正方形纸等，指出它们的形状都是长方形或正方形，接着将学生课前准备的几何图形与实物一一对照，让学生知道图形的名称，再引导学生仔细观察生活中还有哪些物体的面是这样的形状。通过观察，让学生进行异中求同、同中辨异的思维训练，区分近似对象，然后加以抽象，画出长方形、正方形的平面图形，让学生明白长方形和正方形都有四条边，但正方形是四条边一样长的长方形，而长方形只有相对的两条边相等。……