论高职教育“2+1”培养模式下“2”与“1”的衔接问题

宋艳秋

（浙江邮电职业技术学院，浙江绍兴 312016）

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才需求的数量和质量的不断提高，高职教育既面临着发展的机遇，也面临着严峻的挑战。为适应社会对高技能人才的需求，高职教育应改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，走“校企合作，工学结合”之路，建立具有中国特色的高职人才培养模式。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16号）文件精神和教育部关于高等职业院校学生实习实训时间不少于半年的要求，很多高职院校积极推进工学结合人才培养模式和基于工作过程的课程改革思路，提出了高职“2+1”顶岗实习人才培养模式。

所谓“2＋1”的人才培养模式，是指三年制学生的教学及管理工作分为两个阶段进行，前两年在学校掌握职业岗位必备的专业基础理论、基本技能和培养职业素质，再用一年时间到企业真实的生产和工作环境中，进行“教、学、做”一体化的顶岗实习。这是一种校企合作、工学结合的理论与实践密切结合的人才培养模式。高职“2+1”培养模式中的“2”和“1”不仅是时间概念（2年和1年），而且是两个育人环境（校内和校外）的诠释，其实质是利用学校和企业两个育人环境来造就社会主义市场经济需要的高技能人才，使学校教育紧贴社会需求，使学生毕业后能成为急需之才。……