网络教育形成性考核模式的研究与实践

徐新新 方 程

（1.湖南广播电视大学，湖南 长沙 410004；2.长沙广播电视大学，湖南 长沙 410000）

网络教育是一种不同于传统的教学与管理，它主要通过计算机网络技术、多媒体技术来进行教学与管理，以学生为主体、以教师为主导的自由式的学习方法。网络教育不同于全日制的高等教育，它的授课是通过网络完成的，没有师生面对面，没有师生的互动，没有师生的相互了解。为使网络教育学生能更好地学习知识，设计形成性考核方案可以达到教师指导、监督学生，并正确评价学生学习效果的目的。

一、形成性考核的内涵及作用

形成性考核是在网络教育等开放式教育中使用的一种考核方式，这种考核方式对学习者的学习过程进行跟踪、监督，并对学习效果进行全面的阶段性评测，它是课程考核的一个组成部分，能够有效地保证网络教育的教学效果，强化学习者的素质。形成性考核一方面可以加强对学生学习过程的管理与指导，使管理者及时得到反馈信息，从而调整教学活动，改善教学措施，促使提高教学效果，提高学生的综合素质；另一方面，形成性考核可以监督学习者学习过程，了解学习者的学习状况，可使教师对学习者进行个性化的教学与辅导，也可以防止学习者只在期末进行突击应试，以减轻期末考试对学习者的压力，也可以使期末成绩考核更加合理。形成性考核相比终结性考核有以下几个方面的作用：

1.有利于培养应用型人才。当今的高校教育已经由精英教育转向了大众教育，而网络开放式教育主要是面向大众化的教育，形成性考核将教学实践纳入考核内容之中，有利于在大众教育中培养应用型人才。

2.有利于对学习者进行整体评价。网络教育的学习者大都一边上班一边进行学习的工学结合者，学习与工作经常产生矛盾，学习者的学习计划性不够，形成性考核将考核贯穿学习者的整个学习过程，能达到有效监督学生的学习效果。

3.突出网络教育学习特色。现代网络教育是通过网络技术与多媒体技术进行的教学，具有丰富的教学资源，教学环节多，为促使学习者自主地学习，落实学习效果，在每个学习阶段设计相应的考核环节是必须的，形成性考核顺应了这一要求。

4.有利于提高学生的自我认知能力。网络教学的形成性考核能够提高学习者的学习自觉性，促进他们自主地学习，学习到一定的阶段通过一定环节的考核，将考核结果呈现给学习者，促使他们客观地认知自我，提高自我约束能力，培养自我学习能力，树立终身学习理念。

二、形成性考核现状分析

现阶段网络教育中形成性考核受到了充分的重视，大部分课程都实现了形成性考核与期末的终结性考核相结合的考核方式。在形成性考核过程中，学习者能够按要求完成作业，但是网络开放教育因为时间及空间上的自由度极大，也存在一些问题。一方面，形成性考核形式单一。形成性考核的内容应该包括平时作业及小组讨论情况考核等，但现阶段网络教育中的大部分课程都只是以平时作业作为形成性考核成绩，而且作业大都是采用的书面纸质作业，不能充分考核学生利用多媒体资料进行自主学习的过程。另一方面，形成性考核管理难度大，部分课程流于形式。根据开放教育的相关规定，学习者只有完成了一定比例的形成性考核，才有资格参加期末考试。但是大部分学习者因为工作与学习的矛盾，并不能按时按量地独立完成形成性考核内容，学生相互抄袭作业的现象严重，使得形成性考核流于形式。

三、形成性考核模式考核内容

形成性考核不能简单地采用单一的作业形式，也不能只是流于形式。在形成性考核模式的教学中，需要扩展考核内容，不断发挥形成性考核的优势。形成性考核的内容应该包括：作业、课堂学习、学习实践活动、专题讨论、小组学习、学习笔记等内容。考虑到不影响网络教育学习者上班工作，每门课程的形成性考核记分次数不宜太多，作业一般为4次左右，综合性大作业2次左右。学习实践活动包括按课程教学大纲规定必须完成以及根据课程形成性考核要求指定的学习者必须完成教学实践性活动，如上机、实验等，教师可以根据学生的完成情况记分。课堂学习是指按教师根据教学实施方案对学生进行的集中面授、直播课堂中学生的表现记分。专题讨论是指在教学过程中，学习者在指定时间对课程的重点难点内容在课堂或网络上进行讨论，教师根据学生的回答情况予以记分。小组学习是指教师布置适当的教学任务，让学习者组成一个小组进行学习，教师根据学习记录情况，抽查学习者对知识的掌握情况进行记分评定。学习笔记是学习者在学习过程所作的学习记录，它是形成性考核学习者自主学习的主要形式。教师可以根据学习者的学习笔记，了解学习者学习情况，有针对性地指导学习，并进行成绩评定。每门课程都有各自的特点，形成性考核方式可以根据课程的需要，选择两到三种考核方式即可。

四、形成性考核模式探讨

1.教学模式。网络教育是开放性教育，教学组织以集中面授、网上讨论、小组学习相结合。网络教育的教学模式以学习者的自主学习为主，以形成性考核手段，促进教师导学，学习者之间小组讨论及网上学习的主动性、互动性。结合作者多年的网络教育教学经验，设计如图1所示的教学互动式模式：

图1 互动式教学模式设计

这种互动式教学模式以学习者自主学习为中心，突出了教师的导学、监控学生学习、小组学习、网上讨论、形成性考核之间的互动。

2.教学设计成果评价模式。学习者学习的目的是识别知识，识别知识与事物之间的联系，能够应用知识解决实际问题。学习者经过一段时间的学习后，需要通过一定的方式来评价学习者的学习效果，结合网络教育的特点，在形成性考核模式教学中设计出如下的教学成果评价模式。

此模式对教学过程的设计采用由简单到复杂的循序渐进的方式，认识问题也是由浅入深。通过这种方式的评价，可以科学地评价学习者的学习效果。

五、形成性考核实施方法

学校管理部门向任课主讲教师提供课程的教材、教学大纲、教学实施方案、形成性考核方式等，主讲教师在授课时注意形成性考核环节，辅导教师及时地设计形成性考核环节，并为各个环节评定分数。形成性考核成绩占课程综合成绩20%－30%的比重，即在百分制成绩中占20-30分。要求学习者必须在完成相应次数的形成性考核，并且形成性考核分数不低于60分的情况下，才可以参加期末的终结性考核。如果学习者的课程综合分没有及格，而形成性考核分数及格的情况下，形成性分数继续有效，要求学习者补考终结性考核，直到课堂综合分及格为止。

总之，形成性考核工作是当前网络教育等远程开放教育的考核方式之一，受到了高度的重视，它是课程考核的重要组成部分，可以提高学习者的学习主动性，可以促进管理者及教师的工作积极性，可以有效地监督学生的学习，科学地评价学生，使得课程综合成绩更加准确地体现学生的学习能力。

［1］任晓红.现代远程开放教育形成性考核的探索与实践［J］.甘肃广播电视大学学报，2007，17（1）：11-14.

［2］张明，张睿.开放教育“形成性考核”问题与对策［J］.江西广播电视大学学报，2008，15（4）：81-83.