基于工作过程的高职计算机类项目课程教学

□凌 云

基于工作过程的高职计算机类项目课程教学

□凌 云

根据高职高专人才培养的需求，探讨了以职业情境为依托，以真实项目为载体，以学生为主体的基于工作过程的高职计算机类项目课程教学的实施过程和教学评价方式。

工作过程；高职；计算机；项目课程

一、基于工作过程的高职计算机类项目课程概述

1999年开始，我国高职教育进入大发展时期。经过几年的快速发展，高职教育已达到相当的规模，高职院校数、每年招生数、在校生数在整个高等教育中均占很大的比重。据教育部公布的信息，2004年，高职院校招生规模占到整个高等教育的47%～48%，“半壁江山”开始崛起。与规模的快速扩张相比，我国高职教育的质量提高并不快，其中一个很重要的原因是高职教育并没有建立起自己的教育体系，本质上还是沿用本科学科型的教育模式，导致人才培养模式与本科并没有实质型的区别。高职教育并没有成为一种真正意义上的职业教育，而是作为本科教育的一种补充，目前，一些高职院校在专业培养计划中仍沿用学科本位课程体系和课程形式；在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式基本还停留在概念层面，“中专延长”和“本科压缩”的影子挥之不去；在课程设置上，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养；对高职教育所界定的“技术应用”及理论上的“必需、够用”原则作简单、片面的理解；……