约瑟夫课程文化思想及对高职课程建设的启示

樊丰富

（金华职业技术学院，浙江 金华321007）

约瑟夫课程文化思想及对高职课程建设的启示

樊丰富

（金华职业技术学院，浙江 金华321007）

帕拉梅·博洛廷·约瑟夫认为课程文化是课堂上和学校里公开或隐蔽的信念、行为和价值观体系。并提出了课程文化的分析框架和课程文化建设的方法。他的课程文化思想对于高职课程建设的有着重要意义。

约瑟夫；课程文化；课程建设

帕拉梅·博洛廷·约瑟夫博士在《课程文化》一书中详细阐述了自己对课程文化的认识，对课程文化进行了分类，并提出了重构课程文化的路径。他的课程文化思想对高职课程建设有着重要的启示作用。

一、课程文化内涵与类型

（一）课程文化内涵

约瑟夫课程文化的思想形成主要是基于对以下三个方面的研究。一是对不同学派的教育价值观的研究。约瑟夫先后对派纳的理解课程模式、艾斯纳和丘班的多元课程、施瓦布的要素课程、以及拜尔和阿普尔的复杂课程理论进行了批判性的探讨，并提醒教师注意每种课程理论的假设和价值观念。在这过程中，约瑟夫博士对乔治·内勒（George Kneller）教育哲学分类的进行了研究，这另他更加确定的认为现在的教育过于注重具体计划、具体的结果和教育的成效，而忽视课程的标准和价值，并相信不同的教育哲学有着不同的教育目标，同样地道理，不同的教育目标代表着不同的价值观，这些价值观深刻地影响着教育实践。对于以往教育理论的梳理和研究是约瑟夫课程文化思想的基础。……