论中小学生创造性英语口语能力的提高
——一项基于“发散性思维任务”的实证研究

陆晓妹， 王宏军

(嘉兴学院 外国语学院， 浙江 嘉兴 314001)

论中小学生创造性英语口语能力的提高
——一项基于“发散性思维任务”的实证研究

陆晓妹， 王宏军

(嘉兴学院 外国语学院， 浙江 嘉兴 314001)

本研究通过实证研究，旨在探索在普遍认知框架下实施发散性思维任务能否提高学生创造性英语口语能力。通过优质课视频分析法和具体教学实验法，来证明发散性思维任务型的教学模式可以帮助提高中小学生的创造性英语口语能力。

创造力；创造性英语口语能力；发散性思维任务

1 现状

自从2001年7月国家教育部颁布了《英语课程标准》，任务型语言教学已经被全国中小学的大部分英语教师应用到实际教学中去。从表面上看，基础英语教育似乎发展得很好，出现了各种课堂任务，多层次的课堂互动模式，更多说英语的机会，民主的学习环境。但事实上，就像王蔷[1]提到的，在英语作为外语的学习氛围中，任务型语言教学存在着诸多问题。在英语教育中有一种明显互相矛盾的情形存在。一方面，《英语课程标准》的目标之一是培养学生创造性使用语言的能力；另一方面，作为一种理想化的教学模式，任务型语言教学在英语作为二外的中国教学环境下很难被有效地应用，存在着“理论上不可确证，教学上不可实行”的缺陷。

笔者分析了从2002年到2007年间的34节国家级和省级英语优质课视频，发现教师在英语课堂上主要还是采用封闭性任务而不是开放性任务，换言之，教师在课堂上还是执行者和控制者，学生创造性使用语言的空间太少。……