高中物理实效性教学探究

朱在超

摘要：新课标指出：教学过程不是单一地教授理论化的、体系化的书本知识，而是立足于“以人为本”这一发展观念的复合型教学，要尊重学生的主体地位，注重教学过程和教学方法，为促进学生的全面发展而努力。因此，在教学中必须要提高教学的实效性，以更好地实现新课改教学目标。从高中物理教学实践出发，对实效性教学进行了探究。

关键词：高中物理；实效性；教学

高中物理是一门很重要的学科，但是物理学科从初中阶段向高中阶段进军的起点过高，导致很多学生形成了“物理难学”的印象，从而对物理学科望而生畏。尤其是在素质教育大力推行的今天，我们更应该立足于新课程改革对教师教学的新要求，帮助学生建立一个良好的物理知识基础，实现既定的教学目标。下面，我们就如何提高高中物理教学实效性提出以下几点建议。

一、深入研究教材，激发学生思维

教材是我们老师教学的依据，新课改给我们老师们在利用教材方面提供了很大的自由发挥空间。物理教师应该通过深入分析教材内容和研究学生的实际认知水平，准确把握教学内容的深度和广度，激发学生思维。因此，高中物理课程内容强调让学生学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，掌握终身发展必备的物理基础知识和技能，以满足学生终身学习和发展的需求。物理教师应全面落实课程标准的要求，注重高中物理课程内容的基础性，严格筛选物理学中的核心内容。在具体教学中，教师要深入研究教材，挖掘教材深层信息，以促进学生认知能力的发展。教师要根据知识的逻辑联系设计一系列循序渐进的问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如在教授《自由落体运动》时，我们可以设计这样一个问题：如果较重的物体下落得较快，较轻的物体下落得较慢，将重的和轻的绑在一起后，那么下落的速度是快还是慢呢？这一问题的提出引起了学生极大的兴趣，纷纷参与讨论。有的学生认为：两个物体绑在一起，重量就增加了，所以下落得更快了；有的学生则认为：重的物体在下落过程中受到较轻物体的影响，则下降的速度就变慢了。这样一来，学生在原有知识水平上与新知识产生了一定的冲突，进而不断刺激学生思维的扩散与发展，不断缩短原有知识与新知识之间的距离，从而使他们在积极思考中得出正确答案。

二、注重教学内容的梯度设计，使每位学生感受到成功的喜悦

在高一年级的物理教学中，教师要认识到学生从初中物理知识向高中物理知识的转变，不能“一步到位”，应先设计一些要求较低的教学内容，使学生循序渐进、层层递进的掌握物理知识。例如，有些教师为了增加课堂知识含量，在学习《力》这一节之后，又加上了“物体的受力分析”等内容，结果不但没有提高教学质量，反而影响了学生学习的积极性，阻碍了学生对于先前知识的掌握。只有注重所教知识的递进性和渐进性，才能让学生切身体会到学习的快乐，感受到成功的喜悦。

三、以符合学生心理特点和认知规律为基础，创设探究式情境

探究式学习可以很好地发挥学生在学习过程中的积极主动性。因此，在教学中我们要以符合学生的心理特点以及认知规律为基础，认真观察周围生活，从学生周围熟悉的社会环境出发，为学生提供广阔的学习物理科学知识的背景，激发学生的求知欲望，促进学生价值观和世界观的发展。例如，在教授《匀变速直线运动规律》时，可以创设这样的一个情境：运用多媒体在屏幕上展示一辆发生交通事故的汽车，然后问学生：“假如你是一名交警，你如何判断这辆汽车是否因为超速而出的事故？”这样就将学生的思维引入实际生活中，充分调动了他们的主动性与积极性，同时也提升了每位学生的社会使命感。

四、在探究学习过程中，教师要充分发挥自身的指导作用

探究式学习虽然是以学生自主探究学习为主的学习方法，但是也绝离不开教师的指导作用。教师要找准自己的定位，虽不是学习的主体，但也是教学过程中的引导者、指导者和促进者。教师在设计教学方案时，应该深入挖掘教材，分析探究课题过程，明确探究要素，提高学生探究能力。但对于探究各个要素的掌握不可能在一节课中全部完成，教师应该根据学生的学情有计划、有步骤地逐一实现。因此，教师要在实验之前就将此信息告知学生，才能使得实验顺利进行。

五、理论联系实际，激发学生兴趣

教师要根据学生的年龄特点，结合学生生活实际，激发学生的学习兴趣，促进学生理论联系实际能力的发展，引导学生通过实际问题抓住主要知识点，提高学生对于物理的感性认识。例如，利用多媒体手段将跳水、荡秋千、调节灯光亮度、原子弹爆炸等情景展现在学生面前，并设计成相应的物理问题：摩擦力、竖直上抛、电路调压、核裂变等。这样对于学生直观掌握物理知识起到了很好的辅助作用，也有利于培养学生主动观察自然现象，并运用所学知识解决问题的能力。再如在讲授《多普勒效应》的时候，由于学生对平时司空见惯的汽车逐渐远离和接近观察者时，发出的声音没有多少记忆，于是我就从网上下载观察者观察按喇叭的汽车逐渐远离和接近观察者时的声音让学生仔细地听和比较。这样学生对物理课就非常感兴趣，因此学生掌握的效果也非常好，自己上课也很轻松。由此可以看出，信息技术在提高学生学习物理兴趣方面具有非常明显的作用。

总之，在高中物理课堂教学中，为了更好地提高教学实效性，收到好的教学效果，需要我们广大老师不断探索、创新，进一步改进和完善我们的教学，相信经过我们老师们的不断努力，一定能让每位学生都学好高中物理。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学物理教学大纲［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［2］物理课程标准研究组.物理课程标准（实验）解读［M］.武汉：湖北教育出版社，2004.

［3］邹晓明.对高中物理“探究式课堂教学”探究程度的思考［J］.物理教学探讨，2005.

［4］桑新民.步入信息时代的学习理论与实践［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2000.

［5］课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程的理念与创新［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

（作者单位 江苏省太仓市明德高中）