中药拉丁语教学改革与实践Δ

张永刚，韩梅，林红梅，刘翠晶，杨利民（吉林农业大学中药材学院，长春市130118）

中药拉丁语教学改革与实践Δ

张永刚＊，韩梅，林红梅，刘翠晶，杨利民#（吉林农业大学中药材学院，长春市130118）

目的：为提高中药拉丁语教学水平提供参考。方法：在中药拉丁语教学中，实施教学内容整合与优化，引入启发式教学，并使用多媒体及网络交流平台等教学手段，采用“精讲+讨论”并配以问答法、练习法等教学方法。结果与结论：经过实践，学生学习兴趣得到激发，综合能力显著增强，教学效果明显提高。

中药拉丁语；教学改革；教学手段；教学方法

拉丁语作为世界上最为古老的语言之一，在世界历史的发展过程中，发挥了极其重要的作用。虽已逐渐失去口头交流作用，但时至今日仍以国际科学用语著称于世。在医药学领域，早在1895年国际医药学界就将拉丁语确定为国际通用语。我国从1950年起，卫生部就将拉丁语列为全国医药院校的必修课程。

中药拉丁语作为中药学类专业重要的专业基础课程，是开展现代中医药科学研究的重要工具之一。在各类中医药研究院所、医院、药房广泛使用，也是学生学好药用植（动）物学、中药鉴定学（生药学）、中药资源学、中药化学（天然药物化学）、中药药剂学等课程的前提和基础。药用植（动）物学的科学术语、生物命名、物种分类鉴定及中药鉴定中药材命名均使用拉丁语；中药资源的调查、种质考证、紧缺药材代用品研究以及新资源寻找开发离不开拉丁语；中药化学研究中药材的准确鉴定以及中药制剂类药物命名均借助拉丁语。此外，在国际学术交流、文献检索、科研论文发表等方面也需要拉丁语知识。

中药拉丁语以其极强的专业性、实用性和重要性使其具有专业基础课和应用外语课的双重特点。但中药拉丁语有别于公共外语的教学，其教学内容和应用范围相对固定，主要要求学生掌握基本的语法知识和熟记大量专业拉丁语词汇，常使教法陷于枯燥死板，学生出现畏难情绪。目前，关于拉丁语教学方面的研究报道较少，主要集中在阐述中药拉丁语教学的重要性[1，2]、教学内容的整合[3～5]、教学心得等方面[6～10]，而在教学方法、教学手段方面的探讨报道较少[11，12]。本研究在多年拉丁语教学经验基础上，结合吉林农业大学中药学及中药资源与开发专业人才培养方案修订工作，自2007级学生开始实施中药拉丁语课程内容的整合与优化，并采用多媒体辅助教学及网络交流平台等教学手段，使用启发式、讨论式等教学方法，开展了拉丁语教学改革与实践，旨在提高教学效果，激发学生学习兴趣和增强学生自主学习能力，使学生掌握一定专业拉丁语知识，为更好地学习、继承和发展中医药事业奠定良好的基础。

1 教学内容整合与优化

2007年《人才培养修订方案》对中药学专业和中药资源与开发专业课程设置进行了调整。方案修订前，中药拉丁语与药用植物学（分类部分）同学期而不同步开课，出现先学中药拉丁语的学生不熟悉课程中涉及到的科属及物种，而先学药用植物学（分类部分）的学生又不掌握学习中出现的拉丁语知识，学习内容衔接不好，影响两门课程的学习效果。方案修订后，中药拉丁语与药用植物学（分类部分）同设在第二学期，平行开课，有利于学生在掌握一定专业基础知识后（药用植物学（形态解剖部分）设置在第一学期），很好地理解拉丁语教学中生物学科学术语；也有利于学生及时掌握药用植物分类中遇到的科名及学名，同时也丰富了拉丁语教学内容，使拉丁语教学与药用植物学教学有机结合。在实际应用中充分发挥了拉丁语作为科学研究工具的作用，让学生真切的感受到学习拉丁语的重要性和必要性，激发了学生学习主动性。

同时，为响应学校教育教学规划中提出的开展素质教育要求，拉丁语课程开课时数由原来的30学时减少到24学时。为此，教学中使用多媒体辅助教学替代单一的板书教学，根据专业特点略讲如动词、副词及处方等部分章节，同时提高课堂练习效率，加大单位学时知识承载量，合理均衡各章节学时数。拉丁语重在应用，而语音、语法是支撑。调整后教学内容整合优化为三部分，即语音、语法、应用，分别解决怎样读写、怎么用和用在哪的问题，详见表1。

表1 中药拉丁语课程内容和学时设置Tab 1 Content and class hour setting of Chinese medicine Latin

2 教学模式的改革与实践

2.1 教学手段的改革

中药拉丁语教学中使用多媒体辅助教学和开设网络交流平台促进教学。传统教学与现代媒体教学结合起来，既体现了先进的教育思想理念，又不失传统教学精华。在教学中充分发挥多媒体课件的知识信息承载量大、教学内容呈现直观性和表现手法多样化的特点，图文并茂，动静结合，配以适当音效，并与传统教学方法有机融合，真正营造出生动活泼的学习氛围[13]。譬如，可以通过音像软件辅助学习拉丁语读音；截取《中国药典》、《药用植物学》、《中药鉴定学》、期刊论文等一些文献资料的图片展示拉丁语利用的广泛性；通过多组图片教会学生如何利用拉丁语来查找相关知识和期刊文献；通过大量图片辅助学生掌握单词，熟悉动植物科属及学名、药材拉丁名等；列举期刊论文讲解科技论文写作中拉丁语书写规范，如“《中国药典》中规定中药大黄（Radix et Rhizoma Rhei）的基原植物有掌叶大黄（Rheum palmatum L.）、唐古特大黄（Rh.tanguticum Maxim.ex Balf.）、药用大黄（Rh.officinale Ball.）3种。”这段文字中包含中药材命名及生物学名的书写规范，以及同属不同种属名缩写要求等内容。

另外，网络交流平台的建立拓展了教学时空，加强了师生的课外交流。教师上传课程相关文献资料，学生在网络上阅读电子教案进行课后复习、提出问题，构建师生互动的教学辅助模式，有利于创新人才的培养和学生个性发展。

2.2 教学方法的改革

教学方法是实现教学目的，传授教学内容的重要手段。科学的教学方法将促进教学质量的提高，促进学生更快成长。中药拉丁语教学中使用启发式作为教学方法指导思想。主要采用“精讲+讨论”的方法，同时配以问答法、练习法等。坚持传授知识与培养能力相统一的原则，实现教师的主导作用和学生主动性相结合。

在拉丁语语音部分教学过程中，精讲基本理论知识的同时配以练习法训练学生语音拼读的技能技巧，分班分组开展单词及词组的语音拼读比赛，极大地调动了学生的学习积极性。在语法教学中，教师讲解语法知识后，提出讨论内容，如五种变格法名词的异同点；名词变格法与形容词（原级、比较级、最高级）的关系；同格定语词组与非同格定语词组的区分等，实现“教给学生知识”到“教会学生学习”的转变。

在拉丁语应用部分的教学中，向学生讲授基本知识后，亦提出讨论题目。如，植物学名与动物学名的异同点；学名中出现subsp.、var.、f.、et、ex代表的意义等。同时，通过练习提高学生对所学内容的驾驭能力，如由模式属写出科名，Aralia（楤木属）→Araliaceae（五加科），Cervus（鹿属）→Cervidae（鹿科）；将单词组成中药材拉丁名或生物学名，Pinus、Ephedra、Astragalus、Bupleurum、Bos、herba、calculus、pollen、chinensis、membranaceus这10个单词可以组成Pollen Pini（松花粉）、Herba Ephedrae（麻黄）、Calculus Bovis（牛黄）、Astragalus membranaceus（膜荚黄芪）、Bupleurum chinense（北柴胡）等5个词组，实现教学方法的多样灵活并相互配合，学生的能力也在实践中得到锻炼，学习积极性大幅提高，教学效果呈现实质性飞跃。

另外，中药拉丁语知识还会在学生的药用植物分类教学和实习过程中得到巩固和提高。

2.3 教学实践

无论教学手段还是教学方法的改革都属于教学设计研究，而教学实践是教学设计研究的源泉和归宿。因此，新教学模式改革应该在教学实践中接受检验，进行比较，并不断完善。例如，在生物命名教学单元中，教学改革前、后，教学内容没有增减，但其教学手段和方法存在明显不同，详见表2。教学实践结果表明，教学手段和方法改革对提高教学质量和学习效果大有裨益。

表2 生物命名教学单元教学改革前后教学手段和方法比较Tab 2 Comparison of teaching means and methods of teaching unit of biological nomenclature before and after reformation

3 教学改革效果

3.1 学生学习热情高，教学效果好

通过教师评学、学生评教、学生成绩分析等方式开展教学改革效果评价。结果表明，多媒体辅助教学和网络交流平台建立等教学手段的革新以及教学方法多样化的转变，使得教学内容丰富充实，教学气氛活泼生动，教学过程灵活有序，学生学习兴趣得到激发，积极性、主动性普遍提高。教学改革前、后，学生上课由“被迫”向“主动”的转变，出勤率高，课堂秩序好，听课认真，情绪饱满。学校教学评价相关数据显示，学生对本课程教师教学活动满意率达到98.7%。另外，作为教学改革考核指标之一的学生成绩由课堂提问及出勤（10%）、课堂测试（10%）、期末考试（80%）三部分组成。据统计，本课程2007～2009级学生平均成绩为83.6分、优良率达到75.5%，对比教学改革前分别高出5分和15.2%，效果显著，详见表3。

3.2 学练结合学生综合能力得到锻炼

表3 各年级中药学类学生拉丁语成绩比较Tab 3 Comparison of Latin achievements of students major in TCM

教学改革实践过程中，学生能做到课前预习，课后复习，自学能力好；跟随教师思路，理解授课内容并能认真做好笔记；主动提问并与教师交流，积极参与辅导答疑，接受新知识速度快。同时，教师在传授中药拉丁语基本知识为基础的教学过程中，引入专业教育、专业基础知识介绍，引导学生系统学习各种知识，既教书又育人，促进了学生的全面发展。教学环节中的练习和讨论使得学生增强了分析、归纳、总结以及解决问题的能力，学生的综合素质得到发展，学生知识整体水平提高幅度较大。

3.3 对其他学科拉丁语教学具有示范意义

现今使用的拉丁语具有很强的专业属性。除中药拉丁语外，还有植物拉丁语、动物拉丁语、医用拉丁语、兽医拉丁语等。中药拉丁语教学模式的改革将会对其他学科的拉丁语教学工作产生一些有益启示。

[1] 林 棋.中药拉丁语教学的重要性[J].医学与哲学（人文社会医学版），2006，27（8）：74.

[2] 郭永浩.医药拉丁语及其教学探讨[J].张家口医学院学报，2003，20（5）：79.

[3] 李 萍.护理专业本科《医用拉丁语》的教学体会[J].广西中医学院学报，2010，13（1）：114.

[4] 龚 帧，刘建云.医药拉丁语的教学体会[J].井冈山医专学报，2006，13（5）：16.

[5] 刘守义.拉丁语教学改革新尝试[J].辽宁中医学院学报，1999，1（1）：66.

[6]罗晓铮，纪宝玉.《医药拉丁语》教学实践与探讨[J].中国中医药现代远程教育，2009，7（6）：49.

[7] 张水利，俞 冰，熊耀康，等.药学类专业药用拉丁语的教学思考[J].中医教育，2008，27（3）：33.

[8] 田建平，刘红雨，黄红谦，等.医药拉丁语教学心得拾遗[J].中医教育，2007，26（4）：55.

[9] 申 光.对《中医药用拉丁语》的点滴看法[J].中医教育，1996，15（5）：40.

[10] 谈献和.试论中药拉丁语的课程特点及教学重点[J].南京中医学院学报，1993，9（3）：61.

[11]詹泽群.《拉丁语》教学点滴体会[J].江西中医学院学报，1998，10（3）：117.

[12]贠安.《中药基础拉丁语》教改初探[J].成都中医学院学报，1990，13（4）：47.

[13] 肖井雷，刘玉翠，姜大成.浅谈中药鉴定学教学模式改革[J].中国药房，2011，22（20）：1917.

Reformation and Practice of the Teaching of Chinese Medicine Latin

ZHANG Yong-gang，HAN Mei，LIN Hong-mei，LIU Cui-jing，YANG Li-min（College of Chinese Medicinal Materials，Jilin Agricultural University，Changchun 130118，China）

OBJECTIVE：To develop reformation and practice of the teaching of Chinese medicine Latin，and to promote the teaching of Chinese medicine Latin.METHODS：The teaching content were integrated and optimized to introduce heuristic education；The teaching means like multimedia，network communication platform，etc.were applied；“lecturing+discussion”and teaching methods like questioning and answering and practicing were adopted.RESULTS&CONCLUSION：The education reformation stimulates learning interests of students，noticeably enhances their integrative abilities and obviously improves teaching effects.

Chinese medicine Latin；Education reformation；Teaching means；Teaching method

R28

C

1001-0408（2011）40-3836-03

Δ吉林农业大学高等教育研究项目

＊讲师，博士研究生。研究方向：植物资源开发利用，拉丁语教学。电话：0431-84533087-8010。E-mail：zhyg4579@tom.com

#通讯作者：教授，博士研究生导师。研究方向：中药资源可持续利用。E-mail：ylmh777@126.com

2011-06-21

2011-08-18）