在实验创新中提升学生学习生物学兴趣

林柏生

生物学是一门以实验为基础的学科，所以生物教师为了提高生物教学质量，必须加强实验教学，使生物实验在教学中的作用充分发挥出来。本文试图从生物实验的角度出发，阐述富有科学性、思想性、趣味性的实验对提高学生学习兴趣的不可忽视的重要性。笔者认为，要使生物实验起到提升学生学习兴趣的作用，应从实验创新中的六个意识着手。六个意识即为经典意识、超前意识、家常意识、环保意识、大自然意识和探究意识。

一、经典意识

经典即指教学大纲中规定的属于必须掌握的生物学学识，通过实验勾起学生的生物历史感的因素，使其产生对熟悉生物学现象追根溯源的兴趣。如：在学完“根尖的结构”以后，教师布置“揠苗助长”课外实验。然后在下一堂课让学生汇报实验结果，并利用这一熟悉的生物现象进行归纳总结，学生即可从中领悟到“揠苗”与教材上介绍的移栽植物有类似之处，都容易把幼根和根毛折断，这样根的吸收能力大大降低，造成苗的枯萎，甚至死亡。通过实验，学生便可利用“根尖结构”知识来解决生物学现象，进一步达到提高学习生物学的兴趣。

二、超前意识

今天的生物技术突飞猛进，如何使学生对生物学的发展前景有所了解，單凭讲解教材中经典的基础知识显然达不到这个目的，而如果过多地介绍深奥的生物高科技显然也没有必要。最好的方法莫过于让学生亲自实践，亲身体会，以培养学生的超前意识。……