开发与设计网络环境下的课程教学平台——以《微机组装与维护》课程为例

戴分飞，孙月红

(靖江中等专业学校，江苏靖江 214500)

开发与设计网络环境下的课程教学平台
——以《微机组装与维护》课程为例

戴分飞，孙月红

(靖江中等专业学校，江苏靖江 214500)

网络环境下教学平台是一种新的教学方式，其特点是教师和学生之间可以跨越时空进行实时和非实时的交流。学生可以根据自身的特点，灵活地安排学习计划，有选择地、针对性地进行个别化学习。该文从需求分析、结构设计、要素设计等方面进行了探讨。

微机组装与维护;网络;教学平台

网络环境下的课程教学平台是通过网络特有的方式表现的某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括网络教学平台的支撑环境以及按一定的课程标准、教学策略组织起来的教学内容。在教学方式上可以结合多媒体和网络技术把教材中的知识图文并茂地展现在学生面前，给学生创造出一个形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。在向学生提供丰富学习资源的同时，学生也能够与教师进行互动和自主学习。本文以高职类计算机相关专业的《微机组装与维护》课程为例，探讨网络环境下的课程教学平台的设计与开发。

一、网络环境下的课程教学平台的需求分析

(一)课程目标分析

《微机组装与维护》课程是计算机相关专业的一门核心课程。通过对该课程的学习，可以从事各种计算机系统维护和管理、网络维护、软件设计、开发、技术支持、工程实施以及售后服务等工作，同时也为企业开发培养计算机及网络产品销售、产品调试和产品更新的实践型人才，为学生职业岗位能力和职业素质养成起主要支撑作用。由于本课程的重点是使学生掌握计算机组装维护的基本知识和基本技能，同时要培养学生的解决实际问题的能力，因此，本课程的设计原则采用任务驱动和项目导向法，确定本课程的教学设计模式如图1所示。

图1 教学设计模式

(二)学习者分析

《微机组装与维护》课程面向的对象是高职计算机相关专业的一、二年级学生。通过第一学期《计算机信息基础》的学习，学生已掌握了计算机的基本知识和操作技能。有部分来自农村学生，对计算机的使用和熟悉程度不高，另外大部分学生仍然是处于被动学习的状态，但又逐渐有了较强烈的独立、探索的愿望。因此，通过对网络课程平台的应用，可以有助于增强学生的自主学习能力。

(三)应用模式分析

本课程平台主要采用在线自主学习的模式。

在学习过程中，对于计算机配件的基本知识，学生可以通过观看教学视频学习，也可以通过教学课件进行自主学习。对于技能性的内容，学生可以通过实例演示、拓展训练等方式参与。根据不同层次的学习需求，学生还可以从学习资源区下载相关的学习资料。

对在学习中遇到的困难，可通过交互环节中的在线答疑、学习论坛等及时和教师、同学讨论交流。

(四)开发和运行环境分析

在网页技术上，一般来说，一个小型的网站用ASP+ACCESS就足够了。所以，根据所要制作的教学平台的规模、适用性等因素，运行在XP系统下的以ASP+ACCESS结合的动态网页制作技术比较简便可行。另外，教学平台所耗费的资源非常的小，一般学校的电脑无论是硬件还是软件都能够满足条件，因此在学校电脑上的运行是可行的。

二、网络环境下的课程教学平台的结构设计

网络课程设计是根据网络课程的课程目标和教学目标指导课程的开发和实际，并考虑从网络学习的需求出发，以知识结构为核心组织学习资源。整个教学内容按照知识点组织、建立知识点结构图如图2所示。

图2 网站框架结构图

三、网络环境下的课程教学平台的要素设计

(一)教学内容设计

《微机组装与维护》课程教学总体设计包括课程指南、在线课程和实践教学三部分。其中，课程指南包括课程简介、课程标准、考证介绍等内容，使学生对该课程有一个总体了解，起到指导学生学习的作用。在线课程是学生进行课程学习的主要模块，我们从计算机组装和维护的实战角度出发组织知识内容，淡化理论知识，注重解决具体应用问题的方法和技术，通过一个个任务使繁琐的操作步骤变得更直观和生动。实践教学部分是将所有的实验列举出来，通过详细的实验指导书指导学生在实际动手操作时的注意点和细节。

(二)学习资源设计

根据学习者特征分析及学习者主要通过计算机网络环境进行自主学习的基本特点，设计一系列网上学习资源，包括电子教材、课程讲解视频及辅助课件、电子教案、实验指导、试题库、模拟装机、在线测试、在线答疑等。

对于学习资源的组织，是从网络学习的要求出发，以知识结构为核心进行的。整个教学内容按照章、节、知识点组织，建立知识点结构图，同时，所有教学资源的建立都是与知识点相关联，构建结构化的学习资源库。这样既能提供给学生自主学习的丰富的学习资源，又能为学生提供基于知识点、具有系统性的导学功能。

(三)教学策略设计

根据课程目标分析，本课程内容为计算机专业相关学生的一门基本技能，即熟悉计算机的硬件组成，熟练掌握安装计算机的方法步骤，了解计算机的故障原因和维护方法。在知识的构成上有一定的层次结构。因此，本课程的课程设计原则采用行为目标导向以学科为中心的网络课程设计，采用的教学策略主要是讲授策略。目的是以教师讲述知识为主，引导学习者掌握学习内容，保证学生在短期内获得大量的系统知识。

(四)学习支持系统设计

学习支持系统是体现网络课程中“以学生为中心”思想的重要条件和保证。在了解学生的基本特征和课程对学生的要求后，学习支持系统设计除了给学生提供信息、学习资源、课程辅导外，还应设计师生之间、学生之间交流、讨论的平台，以及学习效果的评价、学习辅助工具等支持服务，以保证网络课程学习的有效和成功。

(五)学习评价设计

学习评价是为了检验学生知识掌握的情况，评价包括过程性学习效果评价和最终效果评价两部分。本课程网络资源的评价方法是采用综合实验设计评价、学习过程评价、在线讨论等方式评价学生的学习过程。

(六)教学活动设计

教学活动是网络教学平台课程核心内容，在一门完整的网络教学平台课程中，需要设计如下教学活动：实时讲座、实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评、协作解决问题、探索式解决问题等。本课程的教学活动安排，包括以下几个步骤：

1.导学活动：在学习开始，提供课程导学、学习方法导学和学习资源导学的介绍，激发学生学习兴趣并引导学生利用这些资源达到学习的目标。

2.促学活动：在学生学习过程中，提供一些主动服务，帮助并促进学生开展有效学习。促学活动的开展主要通过设计具有交互关系的学习活动来实现，如设计讨论类教学活动(每周或每两周定期开展)、答疑类教学活动(常见问题答疑系统FAQ、BBS讨论答疑、电子邮件答疑)等。

3.督学活动：为保证学生开展有效学习，督促、检查学生的学习也是教学活动的一个重要环节。包括：平时作业检查、综合实验设计等。

基于网络的教学平台，交互性较强，这就需要部分师生改变传统教学思想。要把教和学统一起来，把学生看作独立的个体，时刻以学生为中心，激发学生的学习热情，同时不断构建师生交流的平台，加强师生之间的相互认识、了解。我们将进一步对《微机组装与维护》网络教学平台进行完善，使其能借助网络技术和多媒体技术，为学生创造轻松、自主、灵活的学习环境，提高教学质量。

［1］王凡.基于网络的微机组装教学平台的总体设计［J］.电脑知识与技术.2009，(1)：207－208

［2］武法提.网络课程设计与开发［M］.北京：高等教育出版社，2007

The Curriculum Development and Design of W eb－based Teaching and Learning Platform

DAIFen－fei，SUN Yue－hong

(Jiangsu Jingjiang Secondary Specialized School，Jingjiang 214500，China)

The web－based teaching and learning platform is a new teaching method，which is characterized by real－time and non－real－time teacher－student interaction across time and space.Students can arrange their learning flexibly according to their own characteristics and develop their individual learning selectively.This article probes into some problems in the aspects of needs analysis，structural design and element design.

computer assembly and maintenance;network;teaching and learning platform

G632 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671－3974(2011)03－0091－03

2011－04－10

戴分飞(1976－)，男，研究生，江苏省靖江中等专业学校讲师。研究方向：计算机组装与维修。