书被撕了后

徐景荣

由于明天期中考试，所以这节课自习课我让学生复习副科，我一边巡视着，当我走到高峰同学跟前时，高峰可怜兮兮地举着一本被撕坏的书向我告状：“老师，我同桌把我的历史书撕了”。我一看，书皮撕掉了，中间还有几页也撕坏了。我把目光移向他同桌——樊春雪，她马上争辩道：“我才没撕呢？那是你自己干的”。这是个很跋扈的女孩儿。今天上午课间时，我就亲眼看见她走向自己座位时，还没等同桌站起来给她让座，她就像老鹰捉小鸡似的双手抓着高峰的肩膀，把他拎起来，当时我就很想去说说她……看着一个可怜兮兮的受气样，一个跋扈自傲的神气相，我心里很清楚，我只是轻轻地说：“你们继续复习吧，这本书我来处理”。我坐在前面讲台旁，拿来胶水、胶带，仔细地一点点地把书粘好，就像在抚慰一个受伤的心。因为高峰这孩子很可怜，他妈妈带着他重组家庭后，他的后爸对他很苛刻，他时时处处小心地迎合着大人的心理，渐渐地变得唯唯诺诺，看着都叫人心疼。书粘好了，我特意用了半张教师的教案纸给那本撕坏的历史书又包了个边。当我把送到高峰手里的时候,高峰感激地说:“谢谢老师。”我看了他的同桌一眼，拍拍高峰的肩膀。而高峰这一节课却在写一篇有关这件事的日记，字里行间有对同桌霸道的“恨”，也有对老师的感激……

下课了，樊春雪来到我身边，她看到我已经把书粘好了，（其实我在粘时，她一直在注视着我），她羞愧地对我说：“老师，我错了，我不该撕高峰的历史书。”我笑着对她说：“以后可不许再野蛮地撕书了，这历史书，初三结业考试时还要用呢。”另外我指着我用教案纸包的书边对她说：“这里有老师的保护衣呦”！这时高峰也走到我身边，我对樊春雪说：“这件事（修补书）我帮你做了，下面的事由你自己做吧！”樊春雪会意地点点头，走到高峰跟前，很真诚地向他道了歉，高峰也笑着原谅了她，我从高峰的神情中已经看不到他对他同桌是“恨”了。

[反思]

教师的职责是教书，也是育人。有的老师严厉，以呵斥、惩罚来代替教育，一点儿小事，先罚站半天再处理，甚至有的小事“殃及池鱼”，全班受训、受罚。这真是没必要。当我看到书被撕了后，本着不影响他们学习，心里想着能为学生做点事，这是老师的快乐的思想，同时让犯错者看到老师的行为，而自己认识到错误，这样的教育是发自内心的，是最有效的。如果我看到撕书后，当听了高峰的陈述，严厉批评樊春雪（是她做的），她心里也不会服气，甚至她还会变本加厉地欺负高峰，所以，我没那么做。

巧妙地运用教育机制

我不但在学生面前为高峰粘书，而且小心翼翼地，像呵护一个婴儿，像在抚平一个受伤的心，学生看在眼里，相信也会深深地领悟得到。粘完后，我特意用教案纸加上一层保护衣，相信樊春雪以后不会再把带有老师保护衣的历史书给撕了。

面对学生“固执”地不肯承认错误时，强硬未必有效，改变一下方式，既是给自己台阶，也是给学生台阶。

处理问题不占用课堂时间

许多老师为一点小事，喋喋不休地教育、训斥，会耽误所有学生的时间，在这件事情的处理上，虽然是自习课，但我让学生抓紧时间复习，包括两个当事人在内，让他们抓紧时间复习，但高峰没有背副科，而是写了一篇关于这件事的日记，我能理解他的心情，他写日记也是一种倾诉一种发泄。下课后，我仅用了两分钟就处理完了这件事。

细无声的教育胜过高声呵斥的教育百倍。

教育是要倾注于爱，而时时高声，处处严厉，对学生哪里还有爱？所以我认为有爱的老师，才是好老师。