新疆少数民族中小学教师在职双语培训探微

李明

摘要：新疆的少数民族中小学教师是实施双语教育的主力军，针对少数民族中小学教师的双语培训是职后培训。本文以新疆巴州师范学校的成人双语教学为例，从日常管理和常规教学两个方面对如何搞好少数民族中小学教师的双语培训做了分析和阐述。

关键词：成人双语教学

2004年，自治区党委、人民政府在总结20年“双语”教学工作经验的基础上颁布了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，这标志着新疆“双语”教学工作开始全面推进。随着《国家支援新疆汉语教师工作方案》和《新疆中小学少数民族“双语”教师培训工程》的实施，至2009年，新疆中小学少数民族“双语”教师培训的数量已达到10523人。在双语教师培训工作的稳步推进下,双语教师队伍建设初见成效。新疆各个地州，尤其是偏远地区的 “双语”师资队伍建设得到了加强，“双语”教师水平有了明显提高。少数民族双语师资力量的加强，带动了双语教学的发展，至2008年底，巴州地区共有190所（农村143所、城镇47所）中小学学校（幼儿园）实施了汉维、汉蒙“双语”教学，占学校总数的43.4%；“双语”学校在校（园）学生23712人，占少数民族学生总数的38.98%。但是“双语”教师培训工作并不能完全适应双语教师队伍建设的要求，培训质量有待提高。比如有些教师虽然参加了国家级、省级、州级、县级培训，但主要接受了汉语强化培训，对所教专业，特别是教学上的术语难以用汉语准确表述，直接影响知识的传授和教学质量的提高；还有部分教师汉语发音还不准确，教学实效性不高，教学方法缺乏创新参考。

因此，抓住培训环节，集中搞好在职中小学少数民族“双语”教师的培训工作，使经过培训的教师都能适应双语教学工作的需要，这是切实提高双语培训质量的关键所在。新疆巴州师范学校的成人双语培训主要是针对中小学少数民族教师的双语培训。笔者认为要做好针对成人的双语培训工作应该从以下两个方面做起。

一、抓好成人学员的日常管理

对于参加双语培训的少数民族中小学教师来说，虽然政府给了很多优惠政策，但是要在短时期内按要求完成学业，面临的困难还是很大的。这些双语学员大多数来自基层学校，年龄多在40岁以下，多数已成家有子女，远离家乡亲人，来到一个相对陌生的环境，要让他们尽快把精力放在学习上，从过去的教师转变为学员，从家庭成员变为集体生活中的一员，这种角色的顺利转换依赖培训院校做好以人为本、热情服务、严格管理的意识。

首先，学员入校后应对他们进行学前教育，端正学习态度，树立刻苦学习的信念。为学员尽快转换角色奠定良好的基础，要把以人为本的理念落到实处，做到热情服务，安居乐业。要使学员安居乐业就要抓住生活中的每个细节，生活用具配置要抓到前、抓到位，凡是培训院校应该做到位的，必须做到，今天能做的绝不拖至明日，有一项不到位生活上就不方便，要定期召开学员座谈会，以这种面对面沟通的方式来及时掌握学员的生活状况及由此可能引发的思想动态。对一些暂时无法解决的问题，也要及时讲明原因，相信绝大多数学员是通情达理的，决不能让问题积累成隐患。

严格管理应在说服教育的基础上，要时刻考虑到成人教育的特点。针对成人应该制定相对完善的规章制度，要加强学员对规章制度的学习和理解，以此提高学员的自律能力。参加双语培训的学员都是有一定工作经历和生活阅历的成年人，有较强的逆反心理，因此在处理违纪学员时要讲究方式方法。要坚持重证据、讲依据的原则，一旦处理，板上钉钉，让其有口难辨。要发挥学员的自我管理作用，变被动接受管理为主动参与管理，这是成人学员日常管理的关键所在。让违纪行为无藏身之处就要发挥好成人学员学生会、党支部的作用，发挥党员的模范带头作用，要定期学习，过组织生活，提供方便让党员和学生干部大胆开展工作。

二、常规教学

（一）成人双语学员的学习特点

成人双语学员是职后再培训，在学习心理和学习习惯上有其特殊性。在初学阶段，成人学员的学习热情都很高，但是一个月之后，学习热情普遍下降。造成这种状况的主要原因是双语学员的汉语基础比较低，对全汉语授课形式的接受程度很低，听不懂，看不懂，导致比较高的汉语学习畏难心理，以致学习热情下降。在这种状况下，教师的教很难开展，学生的学很难进步。

（二）针对成人双语学习的教学策略

要改变成人双语学习教、学两难的状况，可以尝试从做好成人双语学员的常规教学工作着手：

1.定期召开教研会议。带同一门课的教师要定期沟通，教学内容、教学重点、教学方法要保持一致，避免平行班级之间在教学方法甚至内容上出现大的差异。

2.坚持每月两到三次的统考。统考后要及时给任课教师及学员反馈考试分析结果，发现问题及时纠正。

3.阅读课教学中要安排一定量的背诵任务，加大短文写作的次数，每周必须写一篇周记，并及时批阅讲评。

4.加强早读和晚自习的管理。早读各班要确定专人领读，领读内容应事先布置。

5.加大写字基本功训练强度。小黑板粉笔字天天练，每日展出，定期评比检查，形成制度。

6.普通话训练在课程设置40课时的基础上再增加课时，其中汉语拼音部分应集中6周完成教学，为其他汉语课程的教学奠定好基础。各任课教师在教学中要培养学生查字典的良好习惯。

7.坚持形式多样的汉语学习，积极开展二课堂活动，多开展各种形式的汉语比赛，如诗歌朗读比赛、讲故事比赛、汉语歌曲比赛、汉字书法比赛等。

8.合理使用教材。双语教材的种类很多，专门针对少数民族成人学习者的双语教材确不多。教材问题一直是困扰和阻碍双语教学进程的又一个瓶颈问题。正如有专家所言，如果教材和评价问题解决了，双语教学的步伐将会大大推进。在新疆的双语教育推进过程中，各承训院校在校本教材建设方面做了大量工作，目前使用的双语培训教材中有相当一部分是新疆本土的校本教材。双语学员要在提高识字量和初级听力的基础上才能具备基础的汉语学习能力。因此，可以针对双语学员的这一特点编写相应的过渡教材，帮助双语学员从较低的汉语学习起点顺利向较高的汉语学习要求过渡。

总之，要做好成人的双语培训工作，就要多关注、多研究受训者的学习特点，无论是教学还是管理都要针对学员的特点选择有效的方式方法，这样才能做到有的放矢。

参考文献：

[1]王斌华，双语教育与双语教学，上海教育出版社，2003.4

[2]额·乌力更，双语问题与中国民族教育，民族教育研究，2003.3

[4]陈世明，新疆民汉双语教育的由来和发展，西北民族研究，2008. 3

[5]梁云，新疆少数民族中小学双语教师培训的现状及对策研究，民族教育研究，2007.6