SOLO分类理论在物理教学设计中的应用

王较过，赵欢苗

(陕西师范大学物理学与信息技术学院、教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心，陕西西安 710062)

SOLO分类理论在物理教学设计中的应用

王较过，赵欢苗

(陕西师范大学物理学与信息技术学院、教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心，陕西西安 710062)

本文通过利用SOLO分类理论分析物理学习结果和物理教学目标，指出了物理学习结果和教学目标与SOLO理论对思维层次分类之间存在一定对应关系;在此基础上，以摩擦力教学为例，应用SOLO分类理论分析学习需要和学习任务、确定教学目标、选择教学方法，结果表明把SOLO分类理论应用于教学设计不仅是可行的，而且为教学设计提供了科学的理论指导。

SOLO分类理论;物理;教学设计

科学的教学设计是顺利实施教学方案，调控教学过程的前提，是确保教学效果，提高教学质量的保证。人们经过长期的教学实践活动探索逐渐悟出，要减少和克服教学活动的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，必须在实施教学活动之前对其进行全面周密的计划和精心巧妙的设计。［1］要进行科学有效的教学设计，就需要一定的教学理论作指导。教学的复杂性决定了指导教学设计理论的多样性，而每个理论都在某一方面为教学设计提供了有力的指导。那么，有没有一种理论可以从学生思维发展的角度对教学设计进行指导，进而使得教学设计更加符合学生思维发展的层次呢?