文本深阅读应从品读作者开始—— 从《傅雷家书》的教学引发的思考

■ 应红霞(浙江省杭州市大关中学)

《傅雷家书》传递了一位饱含深情的父亲对远在异国他乡的儿子的谆谆教导。文中的两篇家书分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，傅雷用深情的笔触，要儿子无论是失败还是成功，都要做一个坚强的人。

在教学中，我设置了这样一个问题:

傅雷饱含期望地告诉儿子，无论是人生的低潮还是高潮，都要勇敢、坚强。但傅雷夫妇在他们人生低谷的时候，却选择了自杀，你觉得他坚强吗?

(课件补充作者相关资料:傅雷在“反右派”运动中受到了严重冲击，1958年4月被划为“右派分子”，随之引起当时在波兰留学的傅聪出走英国，而傅聪的出走又使傅雷背负了“叛国分子”的罪名，最终导致傅雷夫妇上吊自尽。)

“傅雷是否坚强”这一问题激起了学生的思考。学生的回答与我所预设的一样:有的说坚强，因为他用生命捍卫了文人高贵而坚贞的尊严;有的说不坚强，因为生命是可贵的，面对人生的低谷和苦难，不能舍弃生命，而应用坚强的意志去面对、去抗争。

预设开放性的问题，是为了引导学生思辨。然而，对于傅雷其人，不能仅用“坚强”或“不坚强”来形容。是不是应让学生更深入地了解傅雷的思想、性格、为人处世?深读文本中的父爱是否应从品读作者开始?

在阅读过程中，至少有三个主体在相互制约，除了读者主体以外，还有作者主体和文本主体。阅读就是读者主体、文本主体和作者主体的从表层到深层的同化和调节。……