“后方法”教学理论对成人英语教学的启示

高 莎

“后方法”教学理论对成人英语教学的启示

高 莎

“后方法”教学理论的代表人物Kumaravadivelu提出了构建“后方法”语言教学理论的三个参数和宏观策略框架。针对成人英语教学的现状，结合三个参数，从教学目标、教学方式、教学内容、教学互动四个方面阐述了宏观策略给成人英语教学带来的启示和思考。

“后方法”教学理论；成人英语教学；宏观策略

进入21世纪，随着中国对外经济贸易交流的增多，社会对外语方面的要求越来越高。同时，我国社会、经济、高等教育事业发展的新态势给成人教育事业的发展带来了严峻的考验。政策调整导致成教类型减少，普高扩招导致生源质量下降，职教发展导致生源分流等等，这些现实困难给高校成人英语教育的发展提出了更高的要求和更大的挑战。新形势下，如何提高成人英语教学效果，保证成人英语教学质量成为成人教育面临的重要课题。

一、成人英语教学的现状

（一）成人英语学习者的特点

成人英语学习者有许多不同于其他年龄阶段学习者的特点：（1）年龄偏大，记忆力减退；（2）工学矛盾突出。成人学习者承担的家庭、社会责任重大，利用业余时间学习，时间紧任务重，学习缺乏系统性；（3）英语基础相对薄弱。学习者身份复杂，来自社会各行各业，很多已离开校园多年，英语底子薄；（4）缺乏正确的学习方法。大部分成人学生补习英语是从疯狂背单词开始，虽然当时记住了很多单词，但很快就淡忘了，学习激情随之消退，容易半途而废，有始无终；……