巧设情境 拨动学生心弦*
——高中信息技术课堂教学感悟

贾靖林

奉化市第二中学 浙江奉化 315506

巧设情境 拨动学生心弦*
——高中信息技术课堂教学感悟

贾靖林

奉化市第二中学 浙江奉化 315506

基于建构主义学习理论，采用任务驱动法进行高中信息技术课堂教学。结合不同教学内容，通过游戏法、生活实例、悬疑法、故事法和实践操作法等方法灵活巧设信息技术教学情境，激发学生学习兴趣，拨动学生心弦。这不仅有利于提高信息技术课堂教学质量，焕发信息技术课堂活力，也为信息技术教师如何创设情境教学提供借鉴与参考意义。

教学情境；高中信息技术；建构主义

高中信息技术课程标准指出，信息技术课程要“营造良好的信息环境，打造终身学习平台；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践”[1]。信息技术教学环境不同于以往的黑板加粉笔、讲台的传统教学环境，学生主要是在多媒体计算机机房进行1对1的数字化学习。信息技术教学法也与传统的课堂讲授法截然相反，以建构主义学习理论为指导，主要采用任务驱动法进行教学。建构主义学习理论认为，学习总是与一定的情境相联系。在教学情境中，学生的思维能够得到激发，原有的认知结构得到唤醒，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”新知识[2]。因此，在信息技术教学过程中，巧设课堂教学情境，激发学生学习动力，以任务驱动方式进行教学，容易达到事半功倍的效果，实现预期课堂教学目标。笔者结合多年来从事高中信息技术教学的实践，对信息技术教学情境方法进行归纳梳理，不仅有利于提高信息技术课堂教学质量，焕发信息技术课堂活力，也为信息技术教师教学提供借鉴意义。……