心理委员角色行为规范化探析

詹启生

(天津大学心理研究所，天津300072)

心理委员角色行为规范化探析

詹启生

(天津大学心理研究所，天津300072)

从心理委员这个心理健康教育中产生的新角色着手分析，围绕着心理委员所涉及的相关问题，结合心理委员角色行为边界划分的标准，提出了心理委员角色行为规范化应遵循的基本原则和行为规范内容以及实施心理委员行为规范内容的措施。

心理委员;角色行为;规范化;心理健康教育

一、心理委员及其相关问题

为了推进学校心理健康教育工作稳步进行，天津大学于2004年开始在全校各年级和各学院的在读学生班委会中设立了“心理委员”，增添了大学班委中的新角色，班里从此有了心理委员这一特殊角色【1】。“心理委员”这个名称开始成为我国心理健康教育中的一个新名词，并由此建立了以“心理委员”为基础的危机干预快速反应新机制与新模式，受到广大同学的高度欢迎，为学校的危机干预发挥了好的作用【2】。心理委员作为各班班委新设的一个岗位，它同宣传委员、生活委员以及学习委员等不同，心理委员是在男女生中各设一名，并由此构建成学校心理危机干预快速反应机制中的一支基础广泛的学生骨干队伍。心理委员这支独特的学生队伍从一产生开始就呈现出如下几个特征:一是分布广泛，人数众多;二是非专业性，背景复杂;三是复制性强，传播迅速。2007年，在教育部思政司组织的教育部部属院校心理咨询中心主任会议期间，天津大学心理研究所对与会高校开展了一次关于“心理委员工作”的专题调查。……