教育需要倾听：故事、案例与思考

■天津市滨海新区塘沽第十五中学 巩艳华

故事与感悟

看到这样一则故事：美国知名主持人林克莱特在节目中问一个小男孩：“你长大后想做什么？”小男孩回答：“我想做飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小男孩想了想说：“我会告诉飞机上的乘客绑好安全带，然后我挂上降落伞先跳下去。”在场的观众笑得东倒西歪，林克莱特却仍旧耐心地注视着小男孩，问：“你为什么要这么做？”这时，小男孩眼中的热泪夺眶而出，随后的回答透露出孩童式的真挚：“我要去拿燃料，我还要回来的！”看到这里，我想，倘若没有林克莱特的那份亲切、平和，那样耐心的倾听，在“观众笑得东倒西歪”时，小男孩哪还有勇气说出人世间最善良、最纯真的话语？倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾听就是爱。

案例背景

爱学生是教师崇高职业道德的体现，爱学生就必须做真诚的倾听者。然而，在学校里普遍存在一种现象：为师者对话语权的“迷恋”导致教师对学生失去了耐心，教师总是居高临下地“肆意”言说，而要求学生“虔诚”地倾听；当学生说话时，或是主观地判断，或是粗暴地打断，或是偏颇地回应，总之，作为教师有着太多的理由不让学生把话说完。这样的交流，只有命令和服从，只有授予与接受，只有安排与执行，只有言说者对倾听者的“高压”，而没有理解，没有宽容，没有平等，没有自由。在这种环境下长大的孩子，便很难产生主动言说的欲望。……