合理定位小学数学建模

摘要：

在小学数学教学中融入数学建模思想，一定要把握好数学建模的内涵，不能只看形丢弃核。在建模活动过程中注意遵循小学生的儿童性、认知水平以及思维特点。通过创设的问题情境让建模思想渗透进去，让小学生在实践、探究、运用中形成一种建模技能，建立建模的思维方法，懂得建模的价值和重要性，合理定位小学数学建模。

关键词：小学生；数学建模；遵循规律

收稿日期：2011-12-14

作者简介：董美娟（）女，河南濮阳人，濮阳高新区实验学校小教高级教师，大学本科，主要从事小学数学教学研究。

数学是一门研究数量关系、空间形式的科学，主要特点是概念的抽象性、逻辑的严密性、结论的明确性、体系的完整性、应用的广泛性。无论是研究数学还是学习数学，其目的是将数學应用于社会、服务于社会。实现此目的的途径是把实际问题与数学联系起来，通过数学模型来实现的。“模型化是数学中的一个基本概念，它处于所有的数学应用之心脏。”[1]建立数学模型是数学学习的重要部分。数学建模的特殊地位与作用，早已从大学向基础教育延伸。小学阶段展开数学建模是否可行？日常的小学数学教学与贯彻建模思想的小学数学教学又有什么差别？这是值得深究的问题。

数学建模的核心本质是它更突出显现对原始问题的分析、假设、抽象；更突出显现数学教学工具和教学方法以及教学模型的取舍、分析加工过程。数学模型的分析——求解——验证——再分析——修改——假设——再求解的迭代过程更完整地表现出学生学习数学和应用数学解决实际问题的关系。……