合作学习对二语学习者跨文化交际能力提升的研究*

李建萍

(黄山学院，黄山 245041)

合作学习对二语学习者跨文化交际能力提升的研究*

李建萍

(黄山学院，黄山 245041)

在互动协作过程中，符合情境的可理解性输入可以提高学习者个体的语言认知能力；和谐的气氛和良好的人际关系可以降低语言学习焦虑，提高交际双方的情感认同和适应能力；有意义的语言输出，可以催化新旧信息的重组与融合，促进隐性知识的增长，提高学习者的语言综合应用能力。

合作学习；二语学习者；跨文化交际能力

1 引言

随着中西文化交流的日趋紧密，培养具有较强外语综合应用能力，既了解本国文化又能吸收和借鉴国外文化精华的跨文化交际型人才成为当前外语教学的中心任务。美国外语教育协会《关于外语能力标准的暂行规定》将外语能力分为听、说、读、写和跨文化交际能力5个方面。无论是语言技能类课程还是通识类英语课程，都应该帮助学生了解西方文明、思维方式、生活习惯，以批判性眼光看待西方文化及其核心价值，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际能力。在外语教学过程中如何有效地提高二语学习者的跨文化交际能力成为外语教学研究的热点。

上世纪70年代， Hymes首次提出交际能力的概念并界定交际能力的4个重要参数——合语法性、适合性、得体性和实际操作性，其中适合性和得体性的实质就是语言者的社会文化能力。(Hymes 1972：269)此后，Canale & Swain，Stern等语言学家深入研究，取得很大进展。(Canale & Swain 1980：1-47, Stern 1983)90年代，Kim提出跨文化交际能力应达到认知、情感和操作的标准。……